Hurukuta

La percepción: Los ciegos y el elefante

2011-12-26T07:54:00.000-08:00

Si bien es cierto hace dos años, para despedir el año, coloqué a un pinocho complacido diciendo que el 2010 sería mejor...

Este año que se va, pese a las etiquetas de crisis, ha sido un buen año, claro desde mi perspectiva y por ello además de regalarles este elefante (ya leerán más abajo porqué)...

...aprovecho para agradecer a los cinco centros que me abrieron las puertas este año (Escola Font Freda, Escola Bernat de Mogoda, Escola Turó, Colegio Pineda, IES Anna Gironella de Mundet ), a las personas que confiaron en mi: Pere Marques, Josep María Silva, Javi Vizuete, al ayuntamiento de Palau-solità i Plegamans (antiguo y nuevo gobierno) y a la ONGD Palau Solidari por mantenerme como responsable del PuntTIC.

Y para "sustentar" mi perspectiva comparto con ustedes una conocida parábola:

"Seis Sabios Ciegos y el Elefante".

Atribuida a Rumi, sufí persa del s. XIII.

Original en inglés de la párabola de Los ciegos y la cuestión del elefante. Stephenson, J. The Hadîqatu L-Haqîqat: The Enclosed Garden of the Truth, 1910.

Seis hindúes sabios, inclinados al estudio, quisieron saber qué era un elefante. Como eran ciegos, decidieron hacerlo mediante el tacto. El primero en llegar junto al elefante, chocó contra su ancho y duro lomo y dijo: «Ya veo, es como una pared». El segundo, palpando el colmillo, gritó: «Esto es tan agudo, redondo y liso que el elefante es como una lanza». El tercero tocó la trompa retorcida y gritó: «¡Dios me libre! El elefante es como una serpiente». El cuarto extendió su mano hasta la rodilla, palpó en contorno y dijo: «Está claro, el elefante, es como el tronco de un árbol». El quinto, que casualmente tocó una oreja, exclamó: «Aún el más ciego de los hombres se daría cuenta de que el elefante es como un abanico». El sexto, quien tocó la oscilante cola acotó: «El elefante es muy parecido a una soga».

Y así, los sabios discutían largo y tendido, cada uno excesivamente terco y violento en su propia opinión y, aunque parcialmente en lo cierto, estaban todos equivocados.

¿Cómo se siente cuando otra persona no "ve" algo de la misma manera lo hace?

Lo que sucede en la historia cuando cada hombre ciego "ve" el elefante? ¿Por qué estaban allí seis diferentes ideas sobre el elefante? ¿Alguno de los hombres el derecho sobre el elefante? ¿Alguno de ellos completamente equivocado?

¿Qué hicieron los ciegos aprender del rajá? ¿Qué hace el narrador quiere que aprendamos de este cuento?

Resolver problemas como este suceden en la vida real? Piense en momentos en que los argumentos o los malentendidos han ocurrido porque la gente vio las situaciones desde diferentes puntos de vista. Describe lo que sucedió.

¿Qué pasaría si los hombres de esta historia no eran ciegos? ¿Todavía tienen diferentes ideas sobre los elefantes?

¿La historia le dará alguna idea de cómo estos problemas se pueden resolver? ¿Cuáles son algunos pasos que puede dar a entender por qué otra persona no ve las cosas como tú lo haces?

Esperando a Superman (II)

2011-12-21T12:06:00.000-08:00

Actualmente los estadounidences se encuentran preocupados por su sistema educativo, este no da los resultados esperados (malos resultados en el informe Pisa), por los datos desalentadores como lo son la elevada tasa de deserción escolar como por la crítica que hacen investigadores como Roger Schank.

¿Por qué los países iberoamericanos debemos preocuparnos por los problemas de la educación estadounidense? Considero, en primer lugar, que latinoamérica, sigue los patrones educativos de Estados Unidos, por deseo y por imposición (por los organismos internacionales con sede en EE UU), y en segundo lugar porque la estructura inicial de las escuelas se basó, a nivel de currículo, en los asignaturas necesarias recomendadas por la universidad de Harvard, Roger Schank comenta en Kindsein: "El plan de estudios de los EE.UU. fue diseñado en 1892 por el presidente de Harvard, con la intención expresa de hacer la vida más fácil a sus profesores". Ante ello los cambios que Estados Unidos ejecute nos dará una idea de los posibles cambios a realizar en nuestros países.

Esta entrada es la continuación de dos publicadas anteriormente, en la primera se explica la preocupación del presidente norteamericano, así como el planteamiento base para la reforma educativa, "Obama: reforma educativa", y en la segunda: "Esperando por Superman" se puede observar el documental "Waiting for superman" de Davis Guggenheim, que es una crítica al sistema educativo, en donde desde mi punto de vista coinciden con los planteado por Obama. Para otros es discutible si el documental de Waiting for Superman, ofrece la solución adecuada a los problemas que afectan al sistema público de educación de EE.UU sin duda ha aumentado la conciencia de las estadísticas presentadas a lo largo de la película y eso ya es importante.

La siguiente animación es una muestra, con estadísticas y comparaciones, de las posibles causas.

Estructura del aprendizaje: la regla 70:20:10 de Charles Jennings

2011-12-12T09:39:00.000-08:00

Leyendo sobre los nuevos paradigmas educativos, el conectivismo, el e-learning, llegué al blog de Charles Jenning, él estudia las mejores opciones de formación que las empresas pueden brindar a sus empleados. Su aporte es aplicable a la educación de adultos y a la formación del profesorado. A continuación comparto mis notas de aprendizaje. :)

"Nuestro mundo es de los demás"Jerome Bruner

"El aprendizaje continuo es la única ventaja sostenible en un mundo de constante cambio" Charles Jennings

Su modelo/regla la llama 70:20:10, él explica que alrededor del 70 por ciento del aprendizaje organizacional tiene lugar en el trabajo, a través de la resolución de problemas ya través de asignaciones especiales y otras actividades del día a día.

Otro 20 por ciento se produce a través del reflejo o réplica en el conocimiento de los demás en el lugar de trabajo, de aprendizaje informal, de orientación y tutoría, y de apoyo y orientación de los gerentes y colegas.

Sólo el 10 por ciento se produce a través del aprendizaje formal, ya sea en el aula, taller o , más recientemente, e-learning.

Sin embargo "la mayoría de las organizaciones invierten al menos el 80 por ciento de sus presupuestos de formación en el aprendizaje formal, donde la pequeña parte del aprendizaje tiene lugar. Y el aprendizaje formal es generalmente menos efectivo que el aprendizaje informal."

Esta regla, según comenta Jennings, no es una receta. Él se basa en la investigación empírica del grupo Duntroon, al que pertenece, y en una amplia muestra de experiencias que sugieren que el aprendizaje de adultos ocurre principalmente en el contexto de trabajo y en colaboración con otros.

Frente a estas afirmaciones podríamos hacernos las preguntas ¿Cuántas horas dedicamos a formarnos y no son reconocidas por nuestra empresa y son fuera de ella? ¿Cuánto tiempo tenemos destinado, dentro de nuestro horario de trabajo, a autoformarnos? ¿Cuánto de ese aprendizaje se vierte en la mejora de nuestra labor?. Considero que las organizaciones deben valorar la importancia de la autoformación, ya que responde a las necesidades detectadas por el propio trabajador, asi como lo comentaba Ismael Peña -Lopez en el post "Leadership in a digital age: networks, digital competence and social networks" (vídeo en castellano) es el trabajador el especialista, el que domina su área, es imprescindible desarrollar ese 70 por ciento.

¿Cómo lograrlo?

Es decir las habilidades imprescindibles para el autoaprendizaje.(Traducción propia del blog de Charles Jennings).

Búsqueda efectiva y rápida: Búsquedas de forma rápida y encontrar la información cuando es necesario.

Habilidades de pensamiento crítico: Para extraer el significado y la importancia de las situaciones y los datos,estar preparado para volver atrás, revisar y re-estructurar.

Habilidades de pensamiento creativo: Para generar nuevas ideas y nuevas formas de utilizar la información. Evitando siempre la creencia de que sólo hay una solución.

Capacidad de análisis: Para visualizar, articular y resolver problemas complejos y conceptos, tomar decisiones que tengan sentido basadas en la información disponible.

Habilidades en redes: Para identificar y establecer relaciones con otras personas que son fuentes potenciales de información, conocimiento y experiencia dentro y fuera de su equipo, su organización y su dominio. Buscan a la gente que puede ver el mundo diferente a usted.

Habilidades de la gente: Para crear confianza y relaciones productivas que sean de beneficio mutuo para el intercambio de información y el sentido de decisiones.

Lógica: Para aplicar la razón y la argumentación al significado y la importancia de las situaciones.

Una sólida comprensión de la metodología de la investigación: Para validar los datos y los supuestos subyacentes en que se basa la información y el conocimiento.

Vídeo sobre estructura del aprendizaje: La regla 70:20:10 (en inglés)

gracias a @juandoming por colocarme en su scoop.it

La Taxonomía de Bloom echa un cuento para niños

2011-11-29T04:51:00.000-08:00

Recopilando buenas ideas para ir preparando material para la próxima formación sobre diferentes formas de evaluación en aulas 2.0 y encontré esta buena presentación elaborada tipo storytelling por Ashley Azzopardi , buena no solo por el correcto resumen sobre la Taxonomía de Bloom, sino por los ejemplos y la agradable y divertida forma de presentarlo.

BLOOM'S TAXONOMY IN THE CLASSROOM by ashleyazzopardi on Storybird

Si estas interesado en crear tu propio storyTelling, aquí el enlace a la página de Storbird.
Pronto tomando como inspiración este recurso elaboraré mi versión en castellano.

Competencia digital: ideas para su desarrollo

2011-11-22T13:55:00.000-08:00

La presente entrada es una difusión de una interesante presentación colaborativa (google docs) pública que resume de forma práctica y dentro de un entorno colaborativo, las diferentes herramientas y sus posibilidades educativas, en muchos casos manuales de uso de cada una y ejemplos de puestas en práctica.

Esta información la leí en el blog de Celestino Arteta en el comenta: "Actividades para desarrollar la competencia digital es un documento colaborativo surgido del Taller Abierto de Aprendizaje en Colaboración ( TAAC): La competencia digital en el aula de la red Internet en el aula, que dicho sea de paso, está desarrollando una impagable labor para la difusión de las TIC entre el profesorado. Además han creado un site en el que han recogido todas las sesiones".

Me agradaría colaborar en el documento, pero está muy variado y con los resursos que recomendaría, al día de hoy claro. Pero si no es tu caso y tienes un recurso, herramienta o ideas para desarrollar las competencias tic en el aula te animo a colaborar con el documento.

Jornades Ferrer i Guàrdia: taller ¿Por qué las tecnologías en las aulas?

2011-11-08T14:01:00.000-08:00

El siguiente material es para el Taller dirigido a las familias del IES d' Alella y la Escuela Fabra en el marco de las Jornades Ferrer i Guàrdia.

1. Presentación
Taller Jornades Ferrer i Guàrdia

2. Recursos

Primaria

Lectoescritura
Forma palabras

Arte
Frida Kahlo

Matemáticas
Balanza,
Reloj
Introducción a la suma
Geoplano
WIKI Escola

Cronómetro

Lluvia de ideas
Wordle

ESO

Ciencia
Plano Cartesiano
Cuerpo Humano

Arte
Fondo y forma
WIKI ARTE de la ESO

Geografía
Ríos de Cataluña
Los terremotos
Física
Tabla periódica
Historia
Segunda Guerra Mundial
Lluvia de ideas
Wordle

3. Metodologías en las aulas 1x1

Boris Mir - TIC i educació. Apunts per a les famílies - octubre 2011

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"Agraït per haver pensat que els podia ajudar, no saps mai en aquestes intervencions quin impacte tindran en les famílies. Una cosa sempre queda clara després de sessions amb pares i mares: és necessària una major implicació de les famílies en el coneixement de les eines i els entorns digitals en els que viuen el seus fills. Crec que moltes pors i dubtes s’esvairien amb més coneixement de la cultura digital".Boris Mir

Y para finalizar la reflexión de Jaime Olmos

Mas alla de las TICs

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El conectivismo de George Siemens

2011-10-30T09:11:00.000-07:00

El pasado fin de semana estuve en el encuentro Educared 2011, fue una experiencia muy enriquecedora, por la innovación y eficiente trabajo de Fundación Telefónica, la calidad de las ponencias principales (Bill Drayton, Sugata Mitra y George Siemens) que son los que pude escuchar, así como del despliegue tecnológico de los asistentes.

A continuación comparto el resumen de lo aprendido con Georges Siemens, padre de la teoría del conectivismo:

En esencia, el conectivismo sostiene que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones, y por lo tanto, que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. el conectivismo comparte con otras teorías una proposición principal, que el conocimiento no se adquiere, sino que se tratara de un objeto. El conocimiento conectivo se cultiva, no se construye, es natural, no intencional, y es inherente, no representativa. El conocimiento es, según esta teoría, literalmente, el conjunto de conexiones formada por acciones y la experiencia.

Principios en que se basa el Conectivismo:

El aprendizaje y el conocimiento se basan en la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos especializados o fuentes de información.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
Capacidad de saber más es más importante que lo que se sabe.
El cuidado y el mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
La capacidad de ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad básica.
La información precisa y el conocimiento actualizado son la intención de todas las actividades de aprendizaje conectivista.
La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. La elección de qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser malo mañana debido a alteraciones en el clima de la información que afecta la decisión.

El papel del profesor
Cambia del control a la influencia. En lugar de controlar un aula, un maestro influye en el proceso de aprendizaje. ¿Cómo? .

Ampliando
Conservando, fijando los puntos.
Dando sentido e impulsados el nuevo conocimiento.
Complementando
Filtrando
Modelando
Insidiendo con una presencia persistente

El siguente esquema muestra la transición para llegar a un nuevo modelo de aprendizaje.

El cuadro nos lleva a pensar en las otras teoría que han surgido en educación: el conductismo, el constructivismo, el gognitivismo... etc.

Ante ello George Siemens(2004) sostiene que las teorías de aprendizaje deben ser el reflejo de los ambientes sociales subyacentes, describe las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para introducir el conectivismo como "una teoría del aprendizaje para la era digital." Se presenta como una respuesta al impacto de las nuevas (es decir, basada en la Web) tecnologías, e integra ideas exploradas a través de las teorías del caos, de la red y la complejidad. Se reconoce la creciente importancia del aprendizaje informal y el aprendizaje permanente, y establece vínculos con la gestión del conocimiento, comunidades de práctica y análisis de redes sociales.

El siguiente es un cuadro resumen de estas teorías, (dar click sobre la imagen para agrandar . Cuadro traducido y adaptado del documento de Clarissa Davis, Earl Edmunds, Vivian Kelly-Bateman
Department of Educational Psychology and Instructional Technology, University of Georgia.

Podeís acceder al video de George Siemens en la mediateca de la Fundación Telefónica.

A continuación, un bonus, las preguntas que después de la conferencia, pudo realizarle @glazaro a Georges Siemens.

Continuando con el tema, CISCO en su informe de 2010 de Cisco llamado La sociedad del conocimiento (descargable en pdf), sostiene que los sistemas educativos tienen que convertirse en una sociedad del conocimiento. Ellos ven el mundo cada vez más interdependiente la tecnología, la aceleración y la educación como una clave de misión crítica. Ellos sostienen que hay una nueva "moral de aprendizaje." "Mientras que en el pasado fue el aprendizaje competitivo, coercitivo y paternalista, la nueva ética del aprendizaje es colaborativo, global y universal. Es de colaboración en donde los alumnos necesitan trabajar unos con otros. Es global en el sentido de que toda sociedad tiene una contribución de hacer y de responsabilidad hacia si mismo y hacia lso demás. Y es universal porque cada parte de una sociedad debe invertir en el aprendizaje y la participación ".

fuentes:

Siemens, G. (2004). Connectivism: a learning theory for the digital age. Elearnspace.

Otras lecturas:

George Siemens, Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital
Stephen Downes, ¿Qué es conectivismo, Y Lo que no es Conectivismo
George Siemens, ¿Cuál es la idea única en Conectivismo?
George Siemens, resumen de vídeo de Conectivismo y Conocimiento Conectivo 2008
Rick Schwier entrevista de George Siemens el conectivismo.
George Siemens presentación La definición de conectivismo y Al comparar el conectivismo con otras teorías del aprendizaje
Stephen Downes presentación: Una introducción rápida de conectivismo (Ustream) (Español)
Valdis Krebs, Breve introducción al análisis de redes sociales
Wikipedia, Red de la ciencia
Stephen Downes: Redes de Aprendizaje: teoría y práctica . Ppt y audio.
Barry Wellman, Redes para principiantes .ppt
George Lakoff, Enmarcar idea, metáforas, y su cerebro

Encuentro Educared 2011, actitud 2.0

2011-10-19T13:51:00.001-07:00

Todo listo para el encuentro Educared 2011, actitud 2.0,
Nos vemos allí
@hurukuta

La WEB 2.0 como herramienta para la socialización y el aprendizaje de las nuevas tecnologías

2011-10-18T15:21:00.000-07:00

Presentación del poster expuesto en ECER 2011 URBAN EDUCATION, Berlin. Enlace al poster

Detalla el primer trabajo que realicé en torno a las redes sociales, buscando herramientas para facilitar la acogida, la socialización y los procesos de formación en alfabetización digital. Agradezco a Marc y Marino por el importante apoyo.
WEB 2.0AS SUPPORT FORSOCIALIZATION AND TRAINING IN ICT

Prueba PISA- ERA 2009

2011-08-26T01:04:00.000-07:00

Continuando con la entrada anterior, adjunto el enlace al resumen ejecutivo del informe español sobre la Prueba PISA- ERA 2009.

Así como un enlace a Aulablog donde Francisco Muñoz de la Peña nos muestra en diferentes formatos las preguntas liberadas de las anteriores pruebas de PISA.

Los estudiantes en línea: La lectura y uso de información digital

2011-08-18T02:14:00.000-07:00

¿La generación saliente de estudiantes tiene las competencias digitales que el mundo económico exige? el no tenerlas les impide entre otras cosas, tener complicado completar sus estudios, buscar y solicitar un empleo, rellenar formularios para pagar sus impuestos e incluso reservar un billete de tren.

Enlace al informe oficial PISA ERA 2009. Acceso a la nota de prensa de la OCDE

El uso del ordenador

El informe comienza con una revisión del contexto y la literatura del estado de la lectura digital con la introducción.

"El uso de ordenadores ha crecido exponencialmente desde la invención del microprocesador hace tres décadas, a mediados de 2010, casi un tercio de la población mundial utiliza Internet. Las tecnologías digitales han cambiado las formas en los textos se producen y se muestran, y los cambios han tenido un impacto en cómo los estudiantes leen".

El uso del ordenador entre los jóvenes de 15 años también ha aumentado rápidamente durante la última década. 94% de los estudiantes en países de la OCDE que participaron en PISA 2009 tienen al menos una computadora en casa, frente al 72% en el año 2000 . La expansión fue mayor entre los estudiantes en desventaja (37 puntos porcentuales) que entre los estudiantes favorecidos (7 puntos porcentuales).

Participantes:

Son 16 países de la OCDE participaron (Australia, Austria, Bélgica, Chile, Dinamarca, Francia, Hungría, Islandia, Irlanda, Japón, Corea, Nueva Zelanda, Noruega, Polonia, Suecia y España) y tres países no miembros (Colombia, Hong Kong - China y Macao - China).

Resultados:

"Corea encabeza también estas pruebas. Los siguientes mejores desempeños son para Nueva Zelanda, Australia, Japón, China Hong-Kong e Islandia", escribe la OCDE acerca de su nuevo informe.

"En la mayoría de los países, los resultados de los estudiantes en lectura digital están en línea con su desempeño en las pruebas PISA 2009 sobre la competencia lectora en textos impresos. Sin embargo en los países de Corea, Australia, Nueva Zelanda, Suecia, Islandia y Macao-China los estudiantes se desempeñaron significativamente mejor en la lectura digital que en la de lectura impresa, mientras que lo contrario ocurrió con los estudiantes en Polonia, Hungría, Chile, Austria, Dinamarca, China Hong-Kong y Colombia", dice el informe.

"Las niñas obtuvieron mejores resultados que los varones en todas las economías, pero la diferencia fue menos acusada que en la impresión de leer .. "como que" el rendimiento niños aprovechamiento digitales de lectura relativamente fuerte puede ser una forma de mejorar su capacidad de lectura en general y el compromiso", dice el informe.

"Sin embargo, el uso de computadoras en la escuela tuvo poco impacto en los resultados, mientras que usando una computadora en casa tenían un impacto más marcado en los resultados. Para ayudar a los estudiantes en la escuela, el uso de computadoras deben integrarse en planes de estudio y una mayor inversión en la formación de profesores para el uso para la enseñanza y para ayudar a los estudiantes a aprender", dice la OCDE.

El examen el País:

- Cómo es el examen. Los alumnos metieron en el ordenador un lápiz de memoria. En él estaban las preguntas y una simulación de Internet, navegando a través de la cual se encontraban las pistas para responder. Algunas exigían saltar poco de página en página, y otras más; unas requerían leer textos más sencillos y otras, más complicados y técnicos, lo que exigía unas competencias u otras, calculadas en niveles.

- Inferior al nivel 2. El 23,1% de los alumnos españoles está por debajo del nivel 2; la media de los países es del 16,9%. Es el nivel más bajo que recoge el informe. "Aunque sus habilidades de lectura digital no son necesariamente insignificantes, no es probable que les permitan el pleno acceso a las oportunidades educativas, laborales y sociales en el siglo XXI".

- Nivel 2. En él está el 25,4% de los alumnos españoles, 3,1 puntos por encima de la media. Implica que el alumno puede localizar e interpretar información bien definida en contextos habituales para él, y que puede también navegar por varios sitios web con una guía explícita.

- Nivel 3. España sitúa al 30,2% de los alumnos en este escalón, los mismos que la media de los países (30,4%). Eso significa que pueden completar tareas de "complejidad moderada". Son capaces de integrar información procedente de varios sitios web y de generar categorías simples cuando la información no está guiada.

- Nivel 4. Aquí está el 17,3% de los alumnos españoles, frente al 22,6% de la media. Además de lo anterior, saben resolver tareas difíciles, evaluar la autoría y la relevancia de las fuentes de información y explicar en qué criterios se han basado para hacerlo. Localizan y sintetizan información de varios sitios, cuando esto requiere un nivel bajo de deducción o inferencia.

- Nivel 5. Solo el 3,9% de los españoles llega tan alto; la media es del 7,8%. Los que alcanzan este nivel pueden evaluar la información de varias fuentes, su credibilidad y la utilidad de lo que leen a partir de criterios que ellos mismos han generado. Elaboran rutas de varios sitios para encontrar información, sin dirección explícita, es decir, son capaces de navegar de forma autónoma y eficiente.

Imagen: © Mike Kemp/Tetra Images/Corbis.

II Congreso Internacional: “Las TIC aplicadas a la educación y el aprendizaje de las Ciencias”. 8 de abril de 2011. Tlalnepantla, México.

2011-04-08T06:34:00.001-07:00

Comparto la presentación realizada en el congreso, espero les sea de utilidad y puedan dejarme sus comentarios.
Paradigm A

Recursos en Internet para investigadores

2011-04-02T05:55:00.000-07:00

¿Cómo se pueden utilizar los medios de comunicación social (Social Media) para facilitar y difundir el trabajo de investigadores?. Los medios sociales de comunicación son la más grande oportunidad de comunicación y colaboración.

Formas de participación:

Los investigadores al participar podemos tener cuatro niveles: El consumo, la producción, las críticas y las respuestas frente a las críticas. El infograma a continuación detalla mejor estos perfiles. En ella se muestran los medios sociales de comunicación tradicionales y los nuevos (web 2.0) y los tipos de perfil que allí se denominan: el que observa, el que publica y el que contribuye. De esta manera marca el cambio de un control institucional de la generación de contenido al control del consumidor de la misma.

Los beneficios de integrarla en nuestra labor:
Formar parte de un red personalizada + perfiles personales.
proyectos + discusiones+ el intercambio de experiencias.
Aprendizaje permanente + últimos conocimientos + red(global).
Aprendizaje informal + producción de contenidos personales.
La mayor parte está basado en la web => accesible desde todo el mundo.

El listado a continuación proporcionará información general para tomar una decisión informada sobre el uso de los medios de comunicación social y que nos permita seleccionar sabiamente de la amplia gama de herramientas las que se adaptan a nuestras necesidas y formas de trabajar.

Herramientas de citación: Marcadores sociales, árticulos y noticias.

BibSonomy - www.bibsonomy.org
CiteULike - www.citeulike.com
Deliciosos - www.delicious.com
Digg - http://digg.com/news
Diigo - www.diigo.com
Mendeley - www.mendeley.com
Newsvine - www.newsvine.com
Imágenes - www.reddit.com
Zotero - www.zotero.org

Herramientas de colaboración y trabajo en línea (back up Online)

Dropbox - www.dropbox.com
Google Docs - http://docs.google.com
PBworks - http://pbworks.com
Wetpaint - www.wetpaint.com
Wikia - www.wikia.com
Wikispaces - www.wikispaces.com
Zoho Office Suite - www.zoho.com

Herramientas para compartir presentaciones y documentos.

Issuu - www.issuu.com
Scribd - www.scribd.com
SlideShare - www.slideshare.net
SlideRocket - www.sliderocket.com

Herramientas de comunicación: La gestión de proyectos y reuniones.

Adobe Connect - www.adobe.com
Bambú - www.bamboosolutions.com
Campo base - http://basecamphq.com
BigBlueButton - http://bigbluebutton.org
Citrix GoToMeeting - www.gotomeeting.com
DimDim - www.dimdim.com
Elluminate - www.elluminate.com
Huddle - www.huddle.com
Skype - www.skype.com

Herramientas de gestión de información.

Lector de Google - www.google.com / lector
iGoogle - www.google.com / ig
Netvibes - www.netvibes.com
Pageflakes - www.pageflakes.com

Herramientas de audio y vídeo.

Flickr - www.flickr.com
Justin TV - www.justin.tv
Livestream - www.livestream.com
Picasa - http://picasa.google.com
SmugMug - www.smugmug.com
Ustream - www.ustream.tv
Viddler - www.viddler.com
Vimeo - http://vimeo.com
YouTube - www.youtube.com

Herramientas de Blogs y microblogging.

Blogger - www.blogger.com
LiveJournal - www.livejournal.com
zumbido de Google - www.google.com / buzz
Plurk - www.plurk.com
Posterous - www.posterous.com
Sites Google - https://sites.google.com
Tumblr - www.tumblr.com
Twitter - www.twitter.com
Typepad - www.typepad.com
Wordpress - www.wordpress.org
Yammer - www.yammer.com

Ejemplos de enlaces académicos y de investigación

Blog Académico - http://www.academicblogs.org
Aventuras en el Desarrollo de la Carrera - http://adventuresincareerdevelopment.posterous.com
alunsalt.com - http://alunsalt.com
Busca y Características - http://findsandfeatures.wordpress.com
Fresco y crujiente - http://blog.cpjobling.org
Mi emocionane viaje de doctorado ! - http://elenaphd.wordpress.com
Doctorado blog (punto) net - http://phdblog.net
Blogs de investigación- http://www.researchblogging.org
Directorio de blogsStanford - http://blog.stanford.edu
Partiendo de la Ciencia - http://begsci.wordpress.com

Los servicios de redes sociales

Academia.edu - www.academia.edu
Facebook - www.facebook.com
Friendfeed - http://friendfeed.com
Graduate Junction - www.graduatejunction.net
LinkedIn - www.linkedin.com
MethodSpace - www.methodspace.com
Red Natura - http://network.nature.com
ResearchGATE - www.researchgate.net

Basados en la localización de herramientas

Cuadrangular - http://foursquare.com
Gowalla - http://gowalla.com
Lugares Facebook - www.facebook.com / lugares

Mundos virtuales

Second Life - http://secondlife.com
OpenSim - http://opensimulator.org
World of Warcraft - http://eu.battle.net/wow

Esta listado es una adaptación de la guía producida por Alan Cann del Departamento de Biología de la Universidad de Leicester, y Konstantia Dimitriou y Hooley Tristram del Centro Internacional de Estudios de Orientación y publicado por la Red de Información sobre Investigación, para proporcionar a los investigadores una comprensión de sociales medios de comunicación y sus posibles usos en el proceso de investigación.
Infograma en la presentación Social Media Benefits For Reserchers : .
Imagen propiedad de Kukuxumuxu.

Aulas 1×1 | Web 2.0 | Mundos virtuales | Realidad Aumentada

2011-03-24T14:26:00.000-07:00

Mañana estaré twitteando (@hurukuta) desde la Jornada DIM - Espiral #jdimespiral

En Barcelona, en el Palacio de Congresos de Montjuïc y en el marco de las ferias "Futura" y "Saló de l'Ensenyament".

Formación Pizarra Digital Interactiva

2011-03-02T10:32:00.000-08:00

Agradezco a todos los profesores de los centros escolares (Col·legi Pineda, Col·legi Costa i Llobera, CEIP Josep Ferrà i Esteva, Col·legi SIL, IES Santa Coloma de Farners y Escola Els Tres Pins) por compartir conmigo sus primeras experiencias en el uso de la pizarra digital interactiva.

Adjunto un resumen muy interesante elaborado por Raúl Reinoso de Tecnotic, para recordar lo aprendido. :)

Pizarra Digital Interactiva - Hello World!

Políticas educativas, paradigmas y evaluaciones internacionales

2011-01-09T08:55:00.000-08:00

Parte de las ideas que comparto provienen del video Ken Robinson: Changing education paradigms
Diciembre del 2010.

Robinson hace importantes conclusiones acerca de por qué la educación actual parece estar inspirada en los viejos valores de la Ilustración, y de la economía impulsada por la industrialización. Comenta sobre las columnas en las que se siguen basando las actuales políticas educativas, cuestiona la organización y objetivos generales de las escuelas públicas y por otra lado defiende su apuesta al desarrollo de la creatividad, despertar en los estudiantes la necesidad de encontrarse y cómo colaborar con los demás. Se insta a la gente empiece a pensar en la educación como una forma de fomentar el pensamiento divergente (o lateral), un importante motor de la creatividad.

Sobre las políticas educativas actuales:
En su mayoría son dos los factores que llevan actualmente a los países a realizar cambios en politica educativa:

1.- El factor económico, Sir Ken Robinson comenta en el video: "No tenemos idea cómo será la economía en el futuro pero la educación actual se esfuerza en preparar a los niños para que se adapten a ella".

Se han creado estándares de educación nacionales e internacionales, Benchmarking y evaluaciones internacionales (muestra de ello es el informe PISA elaborado por la OCDE). Para asegurarnos que los jóvenes saldrán preparados para ingresar al mercado laboral.

Un sistema educativo que sigue catalogando como lo más exitoso la titulación universitaria sin embargo hoy en día eso no garantiza que se conseguirá un trabajo, nuestros niños lo saben muy bien.

Es dañino para el desarrollo el más acentado paradigma educativo que separa en dos los grupos de personas, las académicas que son las inteligentes y las no académicas que son las no inteligentes.

2.- La identidad cultural (la necesidad de prevalecer su cultura dentro de la globalización) A ello Sir Ken Comenta que "el sistema educativo fue diseñado y concebido en un contexto histórico diferente al actual en la cultura intelectual de la (Ilustración y en las circunstancias económicas de la Revolución industrial). En la educación pública ACTUAL se continuan utilizando los mismos métodos. Fue creada para alienar millones de niños". Se dio plena prioridad al memorizar contenidos no ha reflexionarlos.

Las escuelas todavía están organizadas como líneas de producción de fábricas, los niños son clasificados por edad (que es lo único que tiene en común), con horarios, instalaciones separadas, timbres y rutinas obligatorias. Cuando afuera le espera una cantidad de información, comunicación y experiencia, el mundo globalizado (...en el que debe trabajar, ser proactivo, colaborador etc).

Robinson critica la necesidad de estandarización (planes, currículos, materias) de la escuela ya que incrementa la perdida de talento natural de lso alumnos, propone ir en sentido opuesto.

Sobre el TDHA:
En el mínuto nueve comenta sobre el trastorno por déficit de atención, afirma que no es una epidemia, es normal que los niños presten menos atención a los contenidos y modos de transmisión que les resultan aburridos.

Al igual que Eduard Punzet, en el post la revolución educativa, realirma su apuesta por las materias artísticas, Robinson afirma que el sistema actual desvaloriza las experiencias estéticas que estimulan los sentidos, priorizando las "anestésicas" que terminan convirtiéndonos en zombies. Tiene como secundarias las clases de música, plástica, drama o danza.

Sobre la creatividad:
Es el eje de los discursos de Robinson como propuestas del cambio educativo, para él la creatividad es el proceso de tener ideas originales que tienen valor. El afirma que la escuela deberia darle igual de inportancia a desarrollar la creatividad de los alumnos como lo hace para el proceso de alfabetización.
La capacidad de pensar de forma creativa es natural en los niños, pero se pierde con el tiempo.

Sobre la inteligencia:
La inteligencia es diversa, pensamos en el mundo de la manera en que lo experimentamos,la inteligencia es dinámica, no está separada pro compartimientos aislados, va de un lugrar a otro es interactiva. la inteligencia es única.

Video subtitulado al castellano RSA mentes de apertura.

Las escuelas matan la creatividad subtitulado al castellano. TED 2006

Informe PISA 2009: Comprensión de lectura

2010-12-09T10:47:00.000-08:00

¡Cuánto me cuesta esperar el informe sobre la evaluación de lectura digital (PISA-ERA)! pero me queda acaba de ser publicado sobre la comprensión lectora, para este hubo que esperar más de un año ¡qué desesperación por leerlo!

Pero antes de explicar los resultados cabe recordar algunas cosas de la Prueba PISA del pasado 2009

La Prueba PISA 2009 estuvo organizada en:

60% comprensión lectora
20% ciencias de la naturaleza
20% matemáticas

En ella participaron:

30 paises de la OCDE: de Latinoamérica Méjico.
37 Paises asociados: de Latinoamérica sólo Brasil, Colombia, Panamá, Perú, Chile, Uruguay y Argentina.
Cabe resalta el caso CHINA (china se presentó como: China Taipei, China-Hong Kong, China-Macao) y España que pidió informe por comunidades autónomas.

La escala de puntuación es como media 500 puntos.

Se entiende por competencia lectora:
Comprender y emplear los textos escritos.
Reflexionarlos.
Implicase para conseguir sus propios objetivos.
Desarrollar el conocimiento y pofer participar en la sociedad.

Diversidad de tipos de textos que presenta en la prueba:
Por la forma;: continuos, discontinuos
Por el contenido: descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos, instructivos...

Diversidad de situaciones o contextos:
De tipo personal, de tipo educativos, de tipo ocupacional, de tipo público...
Para más detalles sobre la prueba Pisa 2009

Y los resultados que yo esperaba no estarán hasta la primavera del 2011: ERA (Electronic Reading Assessment)

Ha sido una sorpresa para mi, ver a Shangai, en la cúspide de todo, osea mejores calificaciones tanto en comprensión lectora, como en matemáticas y ciencias, ya que no lo tenía entre mis tres modelos de referencia: Hong Kong, Canadá y Finlandia.

La lista de resultados generales es la siguiente:

1) China-Shanghái
2) Corea del Sur
3) Finlandia
4) Hong-Kong
5) Singapur
6) Canadá
7) Nueva Zelanda
8) Japón
9) Australia
10) Holanda
11) Bélgica
12) Noruega
13) Estonia y Suiza
14) Estados Unidos
15) Polonia, Islandia
18) Liechtenstein
19) Suecia y Alemania
21) Francia...
25) Gran Bretaña...
27) Portugal...
29) Italia...
33) España...
44) Chile...
47) Uruguay
48) México...
52) Colombia
53) Brasil...
58) Argentina...
63) Perú

Los primeros: los países asiáticos

Además del omnipresente Shangai se sitúa también Corea del Sur, Hong-Kong y Singapur. El único estado europeo que se acerca al nivel académico de estos dos países asiáticos es el ex-primerísimo Finlandia, aunque sus resultados son desiguales, según el área que se evalúa, a diferencia de Shanghái que ocupa el primer puesto en las tres materias evaluadas. En lectura obtiene un 556, frente al promedio de la OCDE de 493. El segundo puesto es para Corea del Sur (539) y el tercero para Finlandia (536).

El atollado: Estados Unidos (puesto 14)

El informe revela un "estancamiento" en la educación en EEUU (500 puntos), como ya lo decía el documental "Esperando por Superman", la educación es un problema que según el secretario de Educación, no mejorara si no se toman las medidas necesarias en los próximos años.

Los que retrocedieron: España (481 puntos) y Argentina se encuentran entre los países que más retrocedieron en materia de educación en la última década. Argentina, que durante el siglo XX fue un país a la punta de la educación en el continente, tuvo un fuerte retroceso entre 2000 y 2009, cayendo de 418 a 398 puntos (-20 puntos).El nivel de Argentina se vio superado en ese periodo por el de Brasil, que pasó de 396 a 412 puntos (+16 puntos), así como por el de Chile, que subió de 410 a 449 puntos (+40 puntos).

Los que mejoran pasito a paso: Chile y Brasil figuran entre los que más progresaron, al igual que Perú que además de haber mejorado sus notas, pasó de 327 a 370 puntos (+43 puntos), la mayor progresión de toda la lista, aunque sigue al fondo de la tabla, sólo por delante de Azerbaiyán y Kirguistán. En general los países de latinoamérica aún siguen en la segunda parte de la tabla, integrada por 65 países.

El mejor posicionado es actualmente Chile (44º) con 449 puntos, seguido por Uruguay (47º), México (48º) con (425) puntos, Colombia (52º), Brasil (53º), Argentina (58º) y Perú (63º).

La mejoría de Brasil y Chile, se debe a la mayor atención que desde hace unos años prestan estos países a los alumnos de las capas más desfavorecidas. Chile , en los 90, puso en práctica un programa con más recursos para los alumnos desaventajados, no sólo monetarios o de infraestructuras, también en formación especial de los profesores y su destino a centros más desfavorecidos. Brasil fue uno de los escasos países que aumentó sus competencias en las tres materias estudiadas (comprensión de lectura, matemáticas y ciencias).

No todo es Barça en Catalunya: España está en la mitad de la tabla, en el puesto 33º. Que además cuenta con información por comunidades autónomas. Dando como mayor sorpresa a Catalunya, que remonta.

España cayó 12 puntos con respecto al año 2000, y se situó en 481 puntos, lejos de los 496 puntos de media de la OCDE y de los 497 de Alemania y detrás también de Portugal, que tiene 489 puntos. Catalunya (498) junto con Madrid (503), Castilla y León (503) son las comunidades que mejores puntajes han obtenido en lectura, por arriba del promedio español (481).

Y sigo preguntándome ...(no porque esté encontra de PISA, todo lo contrario, sin embargo a nivel de gobiernos)...los niños que trabajan, que no van a la escuela...cómo va eso de erradicar el analfabetismo en 2015 en América Latina y el plan educativo hasta 2021 con una inversión de más de 100.000 millones de dólares.

Según la UNESCO, en América Latina hay 39 millones de analfabetos y 110 millones de adolescentes no terminaron la escuela primaria.

... i hope....coming soon...

Enlace a PDF con los resultados de la Prueba Pisa 2009

Pensando en los objetivos de desarrollo del milenio

2010-12-06T11:56:00.000-08:00

Gracias a Marce y a Paco por recordármela.

Después de leerlos, tengo sentimientos encontrados, tantos planes escritos y desarrollados, proyectos financiados, dinero invertido en campañas, buenas acciones, voluntariado, ahijados y padrinos, el compromiso desinteresado, y la desigual repartición de la riqueza continuará y continuará... Mi consuelo, seguir haciendo lo que hay que hacer como profesores, con el corazón bombeando a destajo.
Comparto con todos una de las últimas canciones que cantó La Negra con Calle 13.

Calle13 ft. Mercedes Sosa - Para un niño de la calle

A esta hora exactamente,
Hay un niño en la calle....
¡Hay un niño en la calle!
Es honra de los hombres proteger lo que crece,
Cuidar que no haya infancia dispersa por las calles,
Evitar que naufrague su corazón de barco,
Su increíble aventura de pan y chocolate
Poniéndole una estrella en el sitio del hambre.
De otro modo es inútil, de otro modo es absurdo
Ensayar en la tierra la alegría y el canto,
Porque de nada vale si hay un niño en la calle.
Todo lo toxico de mi país a mi me entra por la nariz
Lavo autos, limpio zapatos, huelo pega y también huelo paco
Robo billeteras pero soy buena gente soy una sonrisa sin dientes
Lluvia sin techo, uña con tierra, soy lo que sobro de la guerra
Un estomago vacío, soy un golpe en la rodilla que se cura con el frío
El mejor guía turístico del arrabal por tres pesos te paseo por la capital
No necesito visa pa volar por el redondel porque yo juego con aviones de papel
Arroz con piedra, fango con vino, y lo que me falta me lo imagino.
No debe andar el mundo con el amor descalzo
Enarbolando un diario como un ala en la mano
Trepándose a los trenes, canjeándonos la risa,
Golpeándonos el pecho con un ala cansada.
No debe andar la vida, recién nacida, a precio,
La niñez arriesgada a una estrecha ganancia
Porque entonces las manos son inútiles fardos
Y el corazón, apenas, una mala palabra.
Cuando cae la noche duermo despierto, un ojo cerrado y el otro abierto
Por si los tigres me escupen un balazo mi vida es como un circo pero sin payaso
Voy caminando por la zanja haciendo malabares con 5 naranjas
Pidiendo plata a todos los que pueda en una bicicleta en una sola rueda
Soy oxigeno para este continente, soy lo que descuido el presidente
No te asustes si tengo mal aliento, si me ves sin camisa con las tetillas al viento
Yo soy un elemento mas del paisaje los residuos de la calle son mi camuflaje
Como algo que existe que parece de mentira, algo sin vida pero que respira
Pobre del que ha olvidado que hay un niño en la calle,
Que hay millones de niños que viven en la calle
Y multitud de niños que crecen en la calle.
Yo los veo apretando su corazón pequeño,
Mirándonos a todas con fábula en los ojos.
Un relámpago trunco les cruza la mirada,
Porque nadie protege esa vida que crece
Y el amor se ha perdido, como un niño en la calle.
Oye a esta hora exactamente hay un niño en la calle
Hay un niño en la calle.

La emoción de educar

2010-12-04T09:18:00.000-08:00

Hace una semana gracias a Pere Marquès pude leer un libro de la editorial SM, en colaboración con la Campaña Mundial por la Educación, llamado “La emoción de educar. Reflexiones y vivencias en torno a la educación”-obra de distribución gratuita-, una obra colectiva en la que veintitrés intelectuales, artistas y personas de relevancia pública comparten vivencias y reflexiones en torno al maestro, la escuela y la educación, dos de ellos comentados en este blog, Mario Vargas LLosa y José Saramago.

La emoción de educar nace a partir de Abre un libro, abre el mundo, una iniciativa desarrollada por la Campaña Mundial por la Educación (CME), con motivo de la celebración de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) de 2009, mencionada en este blog en el post La gran lectura, para la que más de un millar de personas, a las que se sumaron diversas personalidades, escribieron relatos y enviaron ilustraciones a favor de la educación.

Todos estos trabajos fueron recogidos en un libro digital cuya lectura tuvo lugar entre los días 20 y 26 de abril de 2009, bajo el título La Gran Lectura, y algunos de ellos han pasado a formar parte de este libro: Saramago, los escritores Luis García Montero, Cayetana Guillén Cuervo, Forges, Mario Vargas Llosa, Rosa Regás y Fernando Savater, entre otros.

Estos autores enviaron, tal y como explica el director editorial del Grupo SM, Augusto Ibáñez, "aquello que reflejaba mejor su visión del mundo escolar, con un enfoque autobiográfico, ensayístico o literario". La intención es "rendir un pequeño homenaje a los docentes, para agradecerles su contribución a la mejora de la sociedad", agrega.

Partes en que está organizado el libro:

El papel del educador
La oportunidad de aprender
El valor de la escuela
La aventura de leer
El poder de los libros

El texto que Mario Vargas Llosa comparte lo titula "Recuerdos de Cochabamba" que es una adaptación de "Semillas de los Sueños" de la editorial Letras Libres. Aquí el enlace a la lectura. Allí Vargas Llosa comparte su infancia en la ciudad boliviana de Cochabamba, lugar que también menciona en su discurso al recibir el premio Nobel de Literatura 2010.

Ergonomía en aulas 1x1

2010-11-10T01:18:00.000-08:00

Planificando el proceso de introducción de los ordenadores dentro de la labor docente en el Instituto de Educación Secundaria de Santa Coloma de Farners, buscando los mejores recursos e ideas para adaptarlos a su realidad, así como tomar acciones para minimizar los conocidos problemas de conectividad, infraestructura y gestión del ordenador personal. que se dan en estos procesos de innovación, leí un artículo de El Periodico donde nace mi inuietud por investigar un poquito sobre el tema que trato a continuación: El problema ergonómico que pueden presentar los alumnos en las aulas a partir de la mal apostura al usar el ordenador.

En el último IT World Edu, el Consell Superior d'Avaluacio, Ferran Ruiz, exponía el éxito de la introducción de lor ordenadores en el aula a través del proyecto EDUcat1x1 que se viene desarrollando en Cataluña así como un nuevo problema, que se suma a los ya conocidos de conectividad e infraestructura, el ergonómico. Ferran Ruiz plantea la necesidad de prevenir los posible problemas que se tengan que abordar a nivel de salud de los alumnos y profesores generadas por el uso de las portátiles.

Afortunadamente, nada mejor que prevenir por ello, existe abundante información interesante sobre el tema. A continuación comparto un documento en Scribd muy completo y gráfico sobre las posturas correctas, ejercicios, así como árticulos que lo complementan.

1.- Suplemento MásDigital del periódico. Artículo "La ergonomía, el enemigo oculto del portátil en el aula".
2.- Revista Salud Laboral: ESCUELA Nº3 septiembre 2010. "Los riesgos ergonómicos en el sector educativo".

3.- Documento muy gráfico: "Uso del ordenador portátil con comodidad, la ecuación ergonómica".

ergonomia del ordenador portatil

Esperando por Superman: sobre la educación en EEUU

2010-10-18T13:54:00.000-07:00

Después de ir estudiando las políticas educativas mundiales de éxito (Finlandia, Cánada, Hong Kong) pasé a investigar sobre EEUU, la ausente en estas listas. Es el presidente Obama que se adelanta al estreno de este documental y comenta la tan esperada reforma educativa. Ver entrada completa

El documental "Waiting for Superman" (Esperando a Superman) está dirigido por Davis Guggenheim, ganador de un Oscar por su documental sobre la campaña de Al Gore contra el calentamiento global "An Inconvenient Truth" (Una verdad incómoda), "Waiting for 'Superman'" cataloga los males de las escuelas públicas, particularmente en áreas marginales: burocracias hinchadas, altas tasas de deserción, un bajo porcentaje de graduados que van a la universidad, sindicatos de maestros que pueden poner los intereses de los adultos por encima de las necesidades de los niños.

Tanto el documental como Obama sugieren que son los sindicatos magisteriales, en gran medida, los responsables.

En lo que no están de acuerdo es en los colegios Charter. En el documental se pone énfasis en cinco niños de familias pobres quienes intentan matricularse en una escuela charter (que se decide por sorteo). Obama apoya la creación de más de estas escuelas, para cubrir el número de postulantes.

"Ciertamente le debo todo mi éxito al haber tenido una educación maravillosa. Fui a una escuela increíble y recuerdo a los maestros que me alentaron. Soy tan afortunado. Tuve lo que todo niño debería tener, honestamente", dijo Gates en una entrevista.

"Somos un país que habla de igualdad de oportunidades, pero sin una gran educación, no existe igualdad de oportunidades. Y somos un país que habla de cómo somos los mejores y los más ricos y cómo damos el ejemplo. Pero sin una buena educación, nuestra posición relativa con el mundo va a decaer". Para leer más en SDP Noticias.

Información relacionada en PREAL (Programa para la Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe.

El vicio de leer, Mario Vargas Llosa para adolescentes

2010-10-12T07:44:00.000-07:00

Estoy contenta por el reconocimiento mundial de su obra y de la oportunidad mediática de este premio, llegar a más confines. No olvidar que empezó hace más de 40 años de mucho trabajo, inquebrantable disciplina y un vicio por leer, como él lo comenta.

A continuación propongo algunas de sus obras para que las revises y decidas si son convenientes para leerlas en clase, de acuerdo al nivel, interés de los alumnos y currículo que desarrollas. Al igual si deseas proyectarlas y analizarlas.

Lectura en línea:
Los cachorros
Travesuras de la niña mala
El hablador
La historia de Mayta

Lituma en los Andes
La ciudad y los perros
La fiesta del Chivo
La verdad de las mentiras

Foto © Oscar Moreno/epa/Corbis

Formación en Pizarra Digital

2010-09-01T02:36:00.000-07:00

Ya hace algunos meses estoy realizando formación sobre el uso de las pizarras digitales (interactivas o no) a profesores de colegios. Experiencia muy gratificante ya que la pizarra le gusta a la mayoría, descubren que su uso es muy sencillo y que hay muchos mitos a su alrededor.

He leído con agrado el material existente en la web y en papel, las he recopilado en la página web "Formación PDI", no he inventado nada (de momento) ya que estan establecidas muchas de las metodologías y estrategias de uso, esta área se seguirá desarrollando debido a que las pizarras, pienso no saldrán de las aulas.

El número de recursos que se pueden usar con la pizarra digital es inagotable, sin embargo he elegido algunos que he considerado más formales (contenido, ortografía, actualizado) la mayoría son de profesores. Hay que evaluar el material que se elije pues algunos no tienen claro el objetivo que cumplen dentro del currículo escolar, son repetitivos, tardan en cargar, etc.

Comparto un resumen sobre las formas más sencillas de usar la pizarra digital sin importar la marca de la pizarra digital interactiva ni su software.

12 formas de usar la pizarra digital

30 minutos con cuentos infantiles de antaño

2010-08-12T10:48:00.000-07:00

Vacaciones es un buen momento para recordar cuentos de nuestra niñez. Aquí una pequeña sugerencia de cuentos infantiles de hace más de treinta años para disfrutar en 30 minutos.

Lamber, el león cordero nos habla de ser diferentes y ser valientes.(1951) era el cuento favorito del emperador Hirohito cuando era niño.

El traje nuevo del emperador. Sobre las apariencias y el qué diran.(1837). El origen del cuento parecer ser anterior al Conde Lucanor y podría ser de raíz oriental. .

Los musicos de Bremen, la vejez. Es uno de los cuentos de los hermanos Grimm. Transcurre en la Baja Sajonia, en los alrededores de Bremen.En 1982 el grupo de teatro peruano Yuyashkani realizó la creación colectiva Los músicos ambulantes, su obra más conocida, inspirándose en el famoso cuento de los hermanos Grimm.

Otros enlaces a audiocuentos muy bien narrados:
Mi favorito El gallo Kiriko Narración original de1967. Cuento tradicional
La Ratita presumida: Esta historia parece haber sido originado en la tradición oral y más tarde pasó a una forma literaria. Una vez más, su forma literaria puede haber dado a luz a diferentes variaciones . La primera referencia a este cuento se encuentra en Fernán Caballero' s Lagrimas (1839) y La Gaviota (1856) , pero la historia completa no se escribe hasta más tarde, en su recopilación de cuentos Cuentos , Oraciones , Adivinanzas y refranes populares (1877) .
La liebre y la tortuga (fábula de esopo versión original)

Obama: reforma educativa norteamericana

2010-08-01T11:00:00.000-07:00

Anteriormente hemos hablado de los países que han sobresalido en la prueba PISA (2003-2006) especialmente en el área de comprensión lectora, motivo inicial por el que nació Hurukuta, hemos hablado de las políticas educativas de Finlandia, Hong Kong y Canada, hemos concluido que estos éxitos no se deben a políticas educativas similares, sino todo lo contrario, cada país tienen diferente organización, estructura, presupuesto, etc. tanto como lo son las políticas educativas es Alemania(estados federados) y Suiza (cantones) dentro de sí mismas. Si al compromiso en el tiempo de las reformas, a la formación del profesor, a la competencia y compromiso con el gobierno...etc, cada país ha encontrado una formula que evalua y mejora en el tiempo pero que no supone un caos para profesores y que tiene claro los benchmarking educativos.

Pero un sistema educativo del que no he hablado es Estados Unidos de Norteameríca. ¿Por qué esta potencia mundial no figura entre los mejores? ¿Por qué marca la pauta en muchas innovaciones y en educación está por debajo del promedio de la OCDE?.

Roger Schank y el presidente Barack Obama me han ayudado con la respuesta. Schank criticando el antiguo currículo que aún prevalece en las universidades de los Estados Unidos y Obama proponiendo una reforma educativa urgente.(enlace a entrevista a Schank por Eduard Punset)

Discurso de OBAMA (en inglés)en la Cámara de Comercio Hispana.

Visit msnbc.com for Breaking News, World News, and News about the Economy

Hace unos años en una jornada organizada por la Universidad San Ignacio de Loyola con motivo de sus 25 años invitó a Roger Schank para explicarnos sus planteamientos del "aprende haciendo" respecto al nuevo currículo en el colegio Newton (Lima-Perú) decía algo similar a lo citado en esta entrevista: "El plan de estudios de los EE.UU. fue diseñado en 1892 por el presidente de Harvard, con la intención expresa de hacer la vida más fácil a los profesores de Harvard, ya que garantizaba que los alumnos que entraban habían estudiado las mismas asignaturas (las que se enseñaban en Harvard en aquel momento). Nadie puede cambiar esta situación porque el sistema está demasiado comprometido con él, y porque las universidades todavía insisten en seguir. Esta situación es más o menos la misma en todos los países. El cambio lo impiden las universidades, que realmente no tienen ningún interés en la escuela secundaria. En resumen, no quieren enseñar materias de escuela secundaria en la universidad.". (fuente:Kindsein)

Según como se observa en este cuadro del informe PISA (2006) los alumnos de 15 años en Estados Unidos obtienen una media de 489 puntos en las pruebas combinadas de matemáticas y ciencia, 12 puntos por debajo de la media de los países participantes. En el siguiente cuadro se pueden observar en verde oscuro los países que han obtenido promedios por encima de Estados Unidos.

El informe PISA es solo es una muestra de como está

El presidente Obama comenzó a profundizar en los detalles de una campaña de firmas de sus promesas martes, donde expuso su plan para una revisión importante del sistema de educación del país "desde la cuna a través de una carrera".

"El declive relativo de la educación estadounidense es insostenible para nuestra economía, insostenible para nuestra democracia e inaceptable para nuestros hijos, y no podemos darnos el lujo de dejar que continúe", dijo..

La situación actual

"Este es un momento decisivo de nuestra historia, preparar a nuestros niños para competir en la economía global es uno de los desafíos más urgentes que enfrentamos... El tiempo de señalar con el dedo ha terminado... Vamos a preparar la próxima generación para el éxito en la universidad y la fuerza de trabajo , asegurándose de que los niños estadounidenses la cabeza del mundo una vez más en la creatividad y los logros".

Mejorar la educación K -12 :

Vamos a contratar un ejército de nuevos maestros y desarrollar formas innovadoras para premiar a los maestros que están haciendo un gran trabajo , y vamos a la reforma de "Que Ningún Niño Se Quede Atrás " de manera que estemos apoyando a las escuelas que necesitan mejorar, en lugar de castigarlos .

Ampliar el acceso a la educación superior :

Después de graduarse de escuela secundaria , todos los estadounidenses deben estar preparados para asistir, a por lo menos, un año de formación en el empleo o la educación superior para preparar mejor a nuestra fuerza de trabajo para la economía del siglo 21. Vamos a trabajar para hacer más asequible la educación superior en otras lenguas, las Becas Pell y el inicio de nuevos créditos fiscales para asegurarse de que todo joven que trabaja duro y desea una educación universitaria puede acceder a él.

Asegúrese de que nuestros niños estén preparados para el kindergarten :

Uno de los momentos más críticos que influyen en el aprendizaje en la vida de un niño es el período antes de que él o ella llegue a jardín de infantes. Vamos a invertir en la educación infantil , al extender los programas Head Start y otros para asegurar que todos nuestros niños pequeños están listos para entrar al kindergarten.

Sobre la evaluación

Al mismo tiempo, instó a los Estados Unidos a desarrollar normas "que no se limiten a medir si los estudiantes pueden completar una prueba-burbuja, si no que reflejen el logro de las habilidades del siglo 21 como lo son la resolución de problemas, las críticas, el espíritu empresarial y la creatividad.".

Sobre el trabajo del profesorado
"A los buenos profesores se les recompensará con más dinero por mejorar los resultados de los estudiantes y se les pedirá que asuman mayores responsabilidades para mejorar sus escuelas", ha dicho Obama. "Si a un profesor se le da una oportunidad, o dos, o tres, y sigue sin mejorar, no hay excusas para que esa persona siga educando. Rechazo un sistema que recompense el fracaso".

Sobre el horario escolar
"Ya no nos podemos permitir un calendario académico diseñado para cuando América era una nación de granjeros que necesitaban que sus niños estuvieran en casa para arar la tierra al final de cada día", ha dicho Obama antes de pedir a los distritos escolares que incluyan más horas y más días de clase, "en el verano o a través de jornadas escolares ampliadas para aquellos niños que las necesiten".

Sobre las "charter schools"
Otra de las políticas expuestas por Obama contrarias a los argumentos de los sindicatos de profesores, un poderoso grupo de interés vinculado al Partido Demócrata, es el aumento de las ayudas públicas a las llamadas 'charter schools'.

Las 'charter schools' son unas escuelas que reciben financiación pública pero que funcionan más bien como escuelas privadas, y que se caracterizan por una mayor disciplina. Estas escuelas tienen un compromiso con la excelencia, por lo que aquellas que no la consiguen, cierran sus puertas pasados unos años.

Este post continuará ya que estas propuestas deberan aprobarse y luego dar resultados, será interesante saber también cómo le ha ido a Estados Unidos en esta última Prueba PISA (lectura en el 2009 y Electronic Reading Assessment (ERA)..¡¡La esperamos ansiosos!!

Fuentes:
IES National Center for Education Stadistics
El País
El Mundo
barackObama.com
Foto: Time

Perú: un libro abierto

2010-07-29T11:02:00.000-07:00

Primero que nada debo decir que soy profesora pero no especialista ni en historia o geografía, sin embargo me gustaría compartir sobretodo con los profesores de estas áreas las siguientes ideas.

Cuando se habla de las culturas peruanas y la conquista se va a los libros más que a la cultura viva. Ponemos énfasis a memorizar los libros de texto, las leyendas, las anécdotas más que un análisis de este proceso de cambio que nos lleva a ser lo que somos actualmente, fruto de muchas culturas. A continuación pondré ejemplos con canciones y bailes.

Al ver a Oscar Aviles, Chabuca Granda y al Zambo Cavero, representantes de la jarana criolla, estamos viendo a peruanos. ¿Por qué entonces son físicamente tan diferentes?. La misma variedad de da con las fotos de este post de artistas actuales peruanos: (arriba a abajo) Susana Baca, Juan Diego Flores, Magaly Solier, Tania Libertad, Claudia Llosa y el Grupo 5. Son 478 desde que llegó Fransico Pizarro al Perú. Las generaciones que han pasado y las inmigraciones que se han sucedido. Por ejemplo, ensemos en peruanos con más años que los de las fotos: Alberto Fujimori, Alejandro Toledo, Mario Vargas Llosa, Javier Perez de Cuellar. En el Virreynato de españoles y africanos, en la República de Italianos, Chinos y Japoneses.Esa diferencia es la que nos hace un mismo pueblo. La identidad de un país se fortalece de su cultura viva y en la memoria histórica más que en símbolos patrios.

Esta direrencia no es solo física es una mezcla de costumbres propias y adoptadas, cómo lo es el zapateo peruano, de la costa, el Huaylarsh, danza andina, donde támbien se zapatea, ¿desde cuándo se baila? una pista: se usan saxofones, clarinetes, arpas y violines. ¿Y el cajón es peruano? Paco de Lucía lo adoptó y adaptó después de su gira en Perú en 1977 y ¿qué es el flamenco español?

A nivel religioso podemos hablar de la Diablada, ¿qué simboliza este baile?, ¿cuándo aparece y por qué la disputa con Bolivia?. La historia aclara estas disputas. ¿Y la cueca y la marinera?

Discografía interesante:

Nuestra mejor compositora: Chabuca Granda cantando su obra La flor de la canela registrada el 7 de enero de 1950, la morena de oro del Perú, Lucha Reyes, con Mi última canción (1973) y los más queridos por mi abuelo y cantando una de sus favoritas Oscar aviles, uno de los mejores guitarristas y Arturo "Zambo" Cavero, con "Olga".

El condor pasa interpretado por Canto Andino
Ojos azules por los Uros del Titicaca (antes de 1956),
Kabra Ñawy del grupo Alborada,
Valicha interpretado por Willian Luna.

La mujer hilandera de Juaneco y su combo
El baile del shipibo

Triciclo Perú de los Mojarras
Las torres de los NSQ y NSC

Tusy Kusun de Damaris

Con mucho aprecio para los profesores especializados.

Aprendizaje: de PLE y PNL

2010-07-29T09:30:00.000-07:00

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) son sistemas que ayudan a los estudiantes tomar el control y gestionar su propio aprendizaje. De forma conciente y organizada. Esto incluye:

Establecer sus propios objetivos de aprendizaje
Gestionar su aprendizaje; la gestión de los contenidos y procesos
Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje

En el siguiente video el alumno explica al profesor como aprende, de igual manera es importante ver la importancia de compartir conocimiento no solo profesor-alumno, sino la relaciones colaborativas que se proponen.

Juan Miguel Muñoz explica lo que es el aprendizaje y las redes personales de aprendizaje (PNL) que generamos a la hora de interactuar con las TIC. "Aprender es un proceso personal (no significa que sea individual) de acumulación de experiencia reutilizable en el futuro que depende de 3 factores: motivación, tiempo y oportunidad de practicar" enlace a videoconferencia Red personal de aprenendizaje -PLN-

Integrando el PLE y el PNL gracias al último post de Juan José de Haro

Para saber más:
La actualidad por parte de Nodosele: The PLE Conference Cornella
La aplicación de PLE en Educativa de Juan José de Haro
Más sobre PNL en Aprendizaje invisible

Poesía Peruana: el llanto de la viuda

2010-07-20T04:50:00.000-07:00

Me sorprendío gratamente el comentario de mi querido amigo Camilo sobre un árticulo de la revista dominical "Magazine" del diario " La Vanguardia" donde Ángeles Caso, premio planeta 2009, comenta el siguiente poema.

Pertenece a un poemario de 22 páginas y está publicado en 1959, Forma parte de una colección llamada La Rama Florida. ha sido traducida del quechua por José María Arguedas.

Aquí lo comparto con ustedes...

Ijmacha (El llanto de la viuda)

Herida por los recuerdos, indecisa,

los campos salvajes alcanza;

busca allí, inquiere y contempla,

el árbol, las yerbas, las hojas, las quiebras.

Con el corazón sobresaltado, hirviente;

sin poder encontrar al amado,

el llanto que vierte día y noche

es manantial, río, fuente, lago.

Así vivo yo, así vivo

desde el instante

de la separación eterna, dueño mío,

ave hermosa, árbol hermoso.

Lloro y el torrente de las lágrimas

no calma mi tristeza;

mi corazón está siempre roto;

duele, gime, delira, se extravía.

Me atormenta

tu adorado rostro,

se me ofrece en la memoria, helada flor;

quemado fruto.

Voy a llorar a bárbaros lugares; mucho más el dolor se acrecienta;

me recuerdan a ti, amado mío,

la alta paja, la pampa, el abismo, el monte.

Y en la soledad acrecentada

te me figuras presente;

la lluvia de mis lágrimas detienes

amado de suave caricia, de dulce lengua.

Y te sueño vivo,

recostado en brazos ajenos

y me sangra el enojo,

la ardiente llama de las iras.

Yo soy la amada eterna, invariable,

a quien todo el universo compadece.

¡Qué me auxilien a llorar

Las bestias, los pájaros, los hombres, los forasteros!

Acompañaré hasta la muerte

tu sombra en la tumba,

aunque se vuelvan contra mí, enemigos,

la tierra, el viento, el agua, el fuego.

Fuentes:
Blog Paseando por la vida
Blog La daga de mi parnaso
Pinturas de Oswaldo Guayasamin

Proyectos en secundaria: Integrar el currículo a partir de problemas

2010-07-03T07:17:00.000-07:00

¿Cómo integrar el currículo en secundaria?
¿cómo implicar a los alumnos

Los profesores de 4º ESO (educación Secundaria obligatoria) presentan en THINK1 TV una "Coreografía interdisciplinar" basada en la metodología PBL (Aprendizaje basado en problemas), trabajo interdisciplinario y grupal. Dónde las diferentes asignaturas, matemáticas, ciencias, física, tecnología y arte se unen para el proyecto Perú. Ver video.

Para saber sobre PBL en castellano, documento elaborado por Patricia Morales Bueno y Victoria Landa Fitzgerald para la Pontificia Universidad Católica del Perú.

Aprendizaje Basado en Problemas ( ABP /PBL )

Plan lector en línea: iniciativas innovadoras

2010-06-25T04:15:00.000-07:00

Pilar Soro, conocida como Tutora virtual, ganadora del premio ITWorldEDU 2009 en la modalidad de herramientas y plataformas para la comunicación virtual, viene desarrollando un proyecto del club lector online, que es una red social de familias interesadas en mejorar la competencia lectora de sus hijos e hijas y de forma totalmente GRATUITA.

Solo hace falta tener interés en mejorar la lectura, conección a Internet y skype, para ello Pilar tiene tutoriales de orientación.

En Tutora Virtual se accede a la explicación del proyecto del plan del lectura Online (PLO) y el formulario de inscripción.

Favorecer su interés por l alectura.

Mejorar la comprensión y velocidad lectoras.

Mejorar la expresió oral.

Conocer y manejar herramientas tecnológicas.

Mejorar la creatividad y el interés por el conocimiento.

Aprender a escuchar y colaborar con los estudiantes.

Esta es una iniciativa que propone una nueva modalidad de lectura, hacer amigos tanto a los niños y a los padres, descubirir los gustos, recursos y dificultades en torno a la lectura.

La revolución educativa

2010-06-24T14:01:00.000-07:00

"Las escuelas existen tanto para el desarrollo de los estudiantes como para el de sus familias y el de los educadores". Robert W. Roeser

"Ser uno, estar unidos es una gran cosa. Pero respetar los derechos de ser diferentes es incluso mejor" Paul David Hewson (Bono), U2

Obtuve respuestas a estas interrogantes educativas en el siguiente video de Redes de Eduard Punset.

¿Por qué repetir y memorizar funciona?
¿Cómo salir adelante en un aula muy diversa?
¿Ademas de enseñar debo saber gestionar sus emociones?
¿qué actividades en la escuela ayudan a mejorar la atención?
¿Los problemas educativos se deben a los profesores?
¿Cómo educamos el corazón de sujetos de un mundo globalizado?

Espero que ustedes también lo encuentren de provecho.

Sobre los contenidos digitales educativos

2010-06-19T13:51:00.000-07:00

La primera vez que conversé con Fernanda del Real sobre su proyecto de tesis, pensé que no teníamos puntos en común, ella investigaba sobre el tipo de letra que es más adecuado para los niños con dislexia. (aquí su página)

Ha pasado casi un año y sus argumentos me han hecho cambiar de parecer. Si bien es cierto su planteamiento está orientado a un colectivo específico de niños con dislexia y problemas visuales, se extiende desde mi punto de vista a todas las personas que accedemos a contenido digital.

Ella explica que las editoriales que elaboran material digital educativos podrían ofrecer al usuario lector la posibilidad de cambiar los tipos de letra, color del fondo, poner o quitar imágenes. En el siguiente video verán su exposición en el congreso DIM celebrado dentro del marco de Expodidáctica este año:

Debido a ello he elaborado una lista sobre cómo deben ser los contenidos educativos digitales. (Primera propuesta)

- Deben contener material verificado y actualizado.

- Intuitivos

- Accesible a todo tipo de usuario.

- Accesible desde cualquier sistema operativo.

- Adaptable a múltiples soportes: ordenador, móvil, tv, consolas.

- Hipertextuales.

- Actualizables.

- Reutilizables.

- Que cumplan antetodo objetivos educativos (más que de diseño)

Ejemplo de página personalizable con 4 variables de color y 3 tamaños de fuente Portal de la Unión Europea
Post anterior similarContenidos digitales: portal educa Perú

Saramago: ¡Gracias además de tu obra por tus reflexiones!

2010-06-18T14:08:00.000-07:00

No solo hay obra para los adultos, Saramago incursionó en el mundo de los niños con este magnífico corto. Post anterior sobre el corto "La flor máis grande do mondo".

Frases de su blog del cual luego salió su último relato "el cuaderno" (2009)

Sobre el pensamiento:
"Todos los días tienen su historia, un solo minuto daría para contar durante años, el mínimo gesto, el desbroce minucioso de una palabra, de una sílaba, de un sonido, por no hablar ya de los pensamientos, que es cosa de mucha enjundia pensar en lo que se piensa, o se pensó, o se está pensando, y qué pensamiento es ese que piensa el otro pensamiento, no acabaríamos nunca".

Sobre comprender:
"Escribo para comprender, y desearía que el lector hiciera lo mismo, es decir, que leyera para comprender. ¿Comprender qué? No para comprender en la línea que yo estoy tratando de hacerlo; él tiene sus propios motivos y razones para comprender algo, pero ese algo lo determina él".

Sobre el libro:
"Un libro es casi un objeto. Porque si es verdad que es algo voluminoso, que se puede tocar, abrir, cerrar, colocar en un estante, mirar e incluso oler (¿quién no ha aspirado alguna vez el aroma de la tinta y el papel ya fundidos en una página?) también es verdad que un libro es más que eso, porque dentro lleva, nada más y nada menos, la persona que es el autor. De ahí que sea necesario tener mucho cuidado con los libros, enfrentarse a ellos dispuestos a dialogar, a entender y a tratar de contarles lo que nosotros mismos somos. Los buenos libros, que es de lo que aquí se trata, están hechos con la honestidad y el trabajo de autor, luego hay que tratarlos también con honestidad y sin regatear esfuerzos".

Sobre la responsabilidad y la memoria:
"Somos la memoria que tenemos y la responsabilidad que asumimos, sin memoria no existimos y sin responsabilidad quizá no merezcamos existir"

Más magníficas reflexiones sobre Saramago

De burbujas y edufrikis

2010-06-11T12:45:00.000-07:00

¿Te recuerda algo esta aula? (1975)
* Sillas todos orientados hacia adelante y mesas en fila.
* "materiales envasados" de instrucción ordenada, muchas veces cerrada y parametrada.
* Material visual en el aula como carteles comerciales, listas de reglas, etiquetas, composiciones o muestras de trabajos de alumnos impecablemente publicado (sólo los mejores).
* Períodos de silencio interrumpido sólo por la voz del maestro.
* Un sistema de control, el maestro autoritario y altamente visible normalmente frente y al centro.
* Los estudiantes esperan en silencio durante las actividades iniciadas y propuestas por el maestro, en respuesta a preguntas dirigidas por el mismo.
* Todos los estudiantes se centraron en la misma actividad que trabajan en sus habilidades individuales.
*El Profesor pauta el interés de la clase en base a los temas del curriculum escolar.

¿Y esta? (1996)
* Diversas formas de organizar las sillas y las mesas, disponibilidad de espacios abiertos.
*Habitación llena de una variedad de materiales, aparatos y suministros que se adaptan a los alumnos.
* Muestra de los proyectos de estudiantes donde se muestren también las correciones del maestro y las hechas por sus cpmpañeros. Que demuestren colaboración y deseos de hacer bien las cosas en equipo.
* Un zumbido o zumbidito de la actividad con los alumnos el intercambio de ideas.
* Un(a) profesor(a) mezclándose con los estudiantes. Yendo de mesa en mesa.
* Los estudiantes a partir de temas propuestos por el profesor desarrolan diversas actividades de aprendizaje.
* Múltiples actividades que tienen lugar al mismo tiempo en donde los estudiantes trabajan en parejas o en grupos.

Ambas son parte de una comparacion hecha en 1996 por Alfie Kohn.

Con mayor celeridad han surgido nuevas metodologías, nuevos modelos, artefactos, modas y tendencias. Las familas han cambiado, los niños, los medios de comunicación. ¿Y nosotros los maestros? pues también hemos cambiado porque somos parte de la sociedad, solo que algunos tenemos una varita mágica de glicerina que ha mantenido una burbuja, ya que los alumnos con tecnología o sin ella debemos saber mantener orden y disciplina en el aula.

¿Y las universidades? ¿sobretodo las que forman profesores? ¿tienen burbujas de glicerina o de fibra de vidrio.?

Es cierto que algunos de los que estamos en activo nos hemos resistido al cambio y a las TIC todo lo que hemos podido y otros nos hemos vuelto unos edufrikis. En época de cambios siempre vamos a los extremos. Lo importante es recordar que cada persona tiene su propio ritmo de aprendizaje, modelo, necesidad y motivación.

A continuación una propuesta desde El Caparazón de Dolors Reig sobre la tercera década de la Web:

"Me faltó tiempo para dibujar lo que puede ser el futuro de la educación en la sociedad del conocimiento, para poner en relación lo que va a traernos la tercera década de la web con la educación...".

Resintonizando la Educación

View more presentations from Dolors Reig.

Contar historias con las TIC

2010-06-11T09:13:00.000-07:00

Especialistas que han desarrollado el tema: Joe Fatheree y Lindvahl Craig:"Los estudiantes instintivamente se mueven hacia la tecnología en su búsqueda del conocimiento. La tecnología ha permeado ya todos los aspectos de la vida del estudiante fuera de la escuela, y el uso juicioso de la tecnología en el aula no sólo conecta a los estudiantes para el aprendizaje en términos que entiendan, sino que también les ayuda en el gestión de la tecnología. A través del uso de la tecnología, los estudiantes pueden aprender a evaluar la información, utilizar la tecnología de manera adecuada y eficaz y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico que les ayudará a hacer el mejor uso posible de la tecnología. ".

Contar historias es una habilidad vital con aplicaciones aparentemente ilimitadas. Si se hace bien, puede tener un efecto mágico - en movimiento, que alumbra, o el público entretenido de cualquier tamaño.
En el mundo digitalizado de hoy, la narración visual cobra mucho fuerza al poseer, muchas herramientas , y la asequibilidad y la accesibilidad de la tecnología ofrecen, a continuación algunas herramientas que lo desarrollan:

mayor información sobre herramientas en Mastermedia

1. Aprenda de lo que ve.
Piensa en las películas que adoras, películas que podrías ver una y otra vez. ¿Qué las hace tan entretenidas? ¿Es el diálogo, el argunmento, los diálogos? Asimismo, ten en cuenta las películas malas. ¿por qué nos son desagradables? Analiza con tus alumnos varias películas muy conocidas. Te sorprenderás de lo mucho que ya sabes.

2. Ver la tecnología como una herramienta de narración, no como un objetivo de enseñanza.
Aunque los estudiantes necesitan algún conocimiento de cómo usar el equipo, la enseñanza acerca de la tecnología nunca debe ser el foco del plan de estudios. programas simples de edición, como

3. Permite que tus alumnos te den un apoyo (algunos somos unos plomos).
No se dejes intimidar si tus estudiantes aprenden más rápido que tú. Muchos de ellos están acostumbrados a absorber rápidamente la tecnología. Utiliza una aptitud relajada pues dentro de la clase tendrás grandes escritores, editores, camarógrafos y técnicos. En equipo pueden mejorar sus puntos débiles, y utilizar sus fuerzas para ayudar a los demás (incluidos nosotros).

4. Aprende por ensayo y error.
Acepta el hecho de que abrán momentos de desconcierto frente a las nuevas herramientas. No podemos tenerlo todo controlado, pasaras algun tiempo preguntándote:"¿Por qué no funciona?" Busca recursos donde puedes hacer preguntas y obtener respuestas rápidamente.

5. Déle a su libertad a los estudiantes, pero hacerlos responsables.
Algunos alumnos necesitan más seguimiento que otros. Que las reglas no corten la creatividad, ni que la libertad aleje los objetivos del grupo.

6. Considérese el productor ejecutivo.
El profesor tiene que ser el árbitro del buen gusto y el jefe del estudio que decide si una idea es la producción digna.

7. No olvidar motivar y celebrar el trabajo de nuestros alumnos.

Para saber más de Animoto para edicadores: educaconTIC

25 ideas básicas a seguir en una biblioteca

2010-06-08T11:56:00.000-07:00

1 Apuesta por los libros de bolsillo...

2 Promociona la colección local

3 Graba las actividades de la biblioteca y pásalas por la web.

4 Haz de la biblioteca un escaparate de las novedades en TIC

5 Pon hilo musical en la biblioteca

6 Anticípate a la programación cinematográfica

7 Abre por la noche

8 Consegue que los usuarios recomienden

9 Busca tener presencia en los medios de comunicación

10 Cede una pared para los graffiti

11 ¡Nos encantan los rankings! Da a conocer las estadísticas.

12 Coopera con otros profesionales. Por ejemplo, enviándonos nuevas ideas

13 Busca como aliados a los videoclubes del barrio

14 Regala marcadores de libros (como las imágenes de esta entrada)

15. Crea un club de voluntarios de la biblioteca

16 Las librerías son nuestras amigas.

17 Comunícate por sms.

18. Abre las puertas a los curiosos.

19. Celebrar.

20. Concursos y premios

21. Planifica con las asociaciones del pueblo

22. Invita a crear

23. Hecha mano a la creatividad para llegar a todos los rincones del barrio.

24.Ten presencia en internet. Empieza por un blog.

25. Invita a los usuarios a publicar.

Fotos tomadas en la biblioteca municipal de Caldes de Montbui. La biblioteca se encuentra en esta ocasión decorado con marcapáginas elaboradas con motivo de la fiesta de Sant Jordi.

Xim i Xesca: programa de animación a la lectura

2010-05-18T03:28:00.000-07:00

Xim y Xesca es una web interactiva y personalizada dirigida a los niños. Su objetivo es fomentar el hábito de la lectura y la comprensión lectora.

Para cualquier libro que el niño se haya leído, podrá responder un cuestionario sobre su trama y obtener puntos. Cuanto más libros lea y más respuestas acierte, más puntos tendrá. Los puntos se acumulan a lo largo del curso y se guardan de un curso al otro. Con este sistema Xim y Xesca no sólo fomenta el hábito lector sino que motiva a los niños a poner atención en el que leen. Cada niño dispone de un código de acceso por trabajar con el programa; puede ver los libros que ha leído, los puntos que ha conseguido, responder cuestionarios y buscar libros.

El objetivo de Xim y Xesca es valorar y recompensar el esfuerzo del niño tanto por la lectura propuesta por los maestros, como por los libros que voluntariamente se ha querido leer.

Con sólo un clic el maestro...

* tiene acceso a la relación de alumnos de su clase con información de la actividad lectora
* tiene acceso a los datos de cada uno de los alumnos.

De este modo dispone de una herramienta que permite: Analizar los progresos y los intereses, valorar los esfuerzos, felicitar los más lectores y animar quienes no lo son tanto Incentivar la lectura entre sus alumnos; proponiendo juegos, dando premios... Reconocer deficiencias y detectar problemas de comprensión Impulsar la participación de todos los alumnos en el mundo de los libros

Las escuelas

Con el programa se puede tener en todo momento información de cuáles son los libros o los temas preferidos, qué son las clases más lectoras, los niños más lectores, los que no lo son tanto, si son los niños o las niñas, la lengua de lectura, las notas de comprensión...

La herramienta
Los libros Xim y Xesca tiene una base de datos de más de mil cuestionarios de libros para niños de 6 a 12 años. Son narraciones de muchas editoriales, de autores de todas partes del mundo y tanto en catalán como en castellano. La base de datos se va ampliando periódicamente con las nuevas publicaciones, con los libros más recomendados y con los que propongan los maestros desde las escuelas.

El cuestionario
El cuestionario está adaptado a la edad del niño lector y consiste en seis preguntas sobre la presentación de la historia, el nudo y el desenlace, con cuatro respuestas alternativas cada una. Para cada libro el niño tendrá una única oportunidad de hacer el cuestionario y un tiempo limitado por hacerlo. Las respuestas correctas suman, las preguntas saltadas no suman ni restan y las respuestas incorrectas restan puntos. Internet Gracias a Internet Xim y Xesca es un programa que se va actualizando y adaptando a las necesidades de la escuela de forma automática. Pero Xim y Xesca es un espacio sin publicidad, sin pop-ups ni enlaces hacia otros espacios que no podemos controlar.

Se está elaborando la versión en castellano.

Precedente Xim y Xesca está basado en un programa similar que utilizan casi un millón de escolares en Alemania dónde, según el último estudio Pisa, las notas por comprensión lectora son muy superiores a las de Catalunya.

Las TIC y el Nuevo Paradigma Educativo o Modelos de Aprendizaje

2010-04-10T03:11:00.000-07:00

Ana Laura Rossano autora del blog educación 2.0 elabora una propuesta que pone orden a lo que viene sucediendo en Educación respecto al desarrollo de las competencias digitales a través del uso de las TIC.

Ana Laura plantea un nuevo paradigma educativo que se enmarca en:

Los cambios relación Saber
Los cambios en la relación pedagógica
Los cambios institucionales

Ante ello nos queda desarrollar o re-pensar lo que viene en el área educativa, yo pienso que es no una respuesta única, ya que como profesor cada uno tiene sus propias habilidades y estilos de enseñanza que durante años nos han venido dando resultado. El cambio de modelos de enseñanza se debió dar hace mucho tiempo antes que llegara la tecnología a ponerse al alcance de todos, deberíamos haber pasado por los trabajos en grupo, la exposición del alumno, los proyectos, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje previo, significativo, el constructivismo...larga lista de etc(dependiendo el país y sus politicas educativas); podría pensarse que es más complicado que el algoritmo de google, pero no...

Paradigma Educativo

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A continuación la presentación completa elaborada por Ana Laura sobre Las TIC y el Nuevo Paradigma Educativo.

Educacion 2.0: Las Tics y el Nuevo Paradigma Educativo

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Fuentes consultadas:
New education paradigm

Haikus a través de Twitter o SMS

2010-03-22T06:34:00.000-07:00

Esta idea nace del "primer concurso de poesía móvil del mundo", que se realizó en Inglaterra.

Miles de británicos enviaron sus Haikus (poemas breves de origen japonés de tres versos) a través de la red social Twitter. Los mismos se proyectan en una pantalla gigante instalada en la estación de trenes de Kings Cross.

Es una interesante iniciativa que permite aprovechar las tecnologías(los móviles), tanto para desarrollar la creatividad escrita como la lectura de poemas cortos.

A propósito de esta iniciativa, hace unos meses asistí a unas Jornadas organizadas por la UOC "Jornadas sobre desarrollo y tecnologías de la información: Móviles e Internet en América Latina y África:¿qué mejoras para los más desfavorecidos?" donde una de las investigaciones trataba sobre el análisis de refranes y dichos populares y como la gente los iba adaptando a sus necesidades, contexto y usuarios, realmente muy interesante. Disponen de video de la conferencia en el canal de la UOC en youtube

Disfruten del Rincon de Haikus de Benedetti Mario:
Benedetti Mario - Rincon de Haikus

Animación a la lectura: actividades con todo el centro

2010-03-14T07:58:00.001-07:00

Una escuela de Florida ha producido este maravilloso video para fomentar el gusto por la lectura. Un mensaje inspirador y valioso inspirado en el tema "I Gotta Feeling" de Black Eyed Peas.

Para ello se contrató a un cantante profesional para escribir y cantar la letra relacionadas con la lectura y la alfabetización.

Esta idea nace de la celebración de la temporada 24 del Show de Oprah donde más de 20.000 personas le dieron una sorpresa a la presentadora.

Conclusión: debemos proponer acciones partiendo de los gustos de los usuarios.

Plan Lector: ¿qué libros elegir?

2010-03-06T02:18:00.001-08:00

Para los niños en etapa de iniciación lectora (mitad de primer grado hasta tercero)se recomiendan libros con adivinanzas, trabalenguas, poesía cortitas.

imagen del blog de Fina Fernandez

Al ser cortos pueden luego analizar lo que han leído. La riqueza del lenguaje escrito se encuentra en estos textos sobretodo. También es importante tener en cuenta de no sean las adaptaciones de las adaptaciones por que allí se pierde este encanto.

Las fábulas de Esopo me encantan y de Felix María Samaniego hablan de valores y los super clásicos que siempre gustan. Es importante que los niños sepan la época en que se escribieron estoy libros y por qué. La vida de los autores también es interesante.

Yo más que catalogar los libros por edades doy prioridad a buscar buenos libros, con riqueza literaria. Pienso que si el niño, ya ama los libros o a descubierto lo que ellos encierran, es libre para "investigar que le gusta" a partir de que es independiente en la lectura.

A veces los profesores somos muy controladores, queremos saber de todo y manejar hasta lo que leen los niños. Los alumnos al salir no tendrán desarrollado plenamente en gusto literario, pues siempre han estado limitados a leer lo que se les h apuesto. Y si ello no ha sido de su gusto ya hemos perdido bastante en el logro de nuestro sobjetivos. Estarán acostumbradas a que se les den pautas para todo y eso dista mucho de nuestro rol de educadores.

Es nuestra OBLIGACIÓN brindarle una "oferta" literaria adecuada. La biblioteca debe tener BUENA literatura sobretodo de donde elegir lo que le guste...todos tienen gustos diferentes pero si mandamos a leer a todos Paco Junque...tenemos lo que tenemos.;) (después de esto creo que actualizaré el post "libros por edades"... y le falta más pimienta!! jeje)

Cada niño es un mundo, cuando niña lo que me gustaba leer eran las aventuras y las novelas policiales sobre ellas puedo recomendar:

* Mi planta de naranja lima,
* El mago de Oz
* "La llave mágica" y demás que se convirtieron en películas (hace tiempo escribi un post sobre libros y películas allí puedes encontrar más libros y datos completos)
* Ya de 15 ...leí todos de Sherlock Holmes
* los libros de Agatha Christie hasta llegar a Harry Potter(ya mayorcita)

Datos e ideas:
Este blog escrito por jovenes comentan los libros que leyeron.
Direcciones para que el profe pueda revisar libros de autores consagrados para jovenes

Literatura Latinoamericana Online:
Portal Biblioteca digital ILCE México
Excelente página de literatura infantil (sobretodo mejicana)
Relatos de un pueblo (en pdf)

Portal de la Comunidad Andina (17 obras de todo América)

Portal Rincón castellano
Literatura de Latinoamérica y española clásica

Lecturas interactivas para la competencia digital

2010-02-14T13:18:00.000-08:00

Los siguientes recursos han sido elegidos de muchos que existen el la red. Teniendo en cuenta la ortografía, la gramática y la adecuada pronunciación.

¿Por qué recursos interactivos?
los recurso sinteractivos a la vez que motivan a los niños a leer de una maner más lúdica también a permite intervenir, sea escribiendo, investigando, marcando y diversas actividades dentro del cuento relacionadas con la comprensión de la lectura.

¿Qué es la competencia digital?

"Tratamiento de la información y competencia digital: esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. "... en Prueba Pisa y competencias digitales

Para ello es importante conocer la gama de recursos ya desarrollados en internet. Aquí una pequeña lista de los más consultados:

Cuentos interactivos

Leer es un juego en Discovery Kids (4 cuentos)
Story place (castellano) refuerza además de la lectura el uso correcto de las mayúsculas en los nombres propios (primeros lectores)
La vaca Connie (6 juegos interactivos) juegos de pistas para seguir leyendo. En catalán , castellano y gallego.
¡Voy a leer! cuentos en castellano y catalán
Caballeros y castillos. Cuentos interactivos sobre la época medieval.
12 lecturas para segundo grado de primaria elaborado por la Junta de Andalucía. Registra el tiempo y tiene pregunats de compresión.
Clic, clic, click cuentos interactivos (interesante recurso de 14 cuentos, aunque hoy 6/03/2010 indica de baja ¿? sería una lástima)

La siguiente lista aunque no son recursos interactivos si nos permiten practicar la lectura de una manera más lúdica(imagén, texto y audio). Se puede mejorar la fluidez lectora y la entonación.

Cuentos escritos y narrados

Childtopia, 6 cuentos clásicos.
cuentos sobre el calentamiento global: Kirima

Podcast de cuentos clásicos

Cody´s cuentos clásicos para todo los niveles.
Ivoox, audiokiosco.

Enlace anterior sobre audicuentos

Haciendo "Cine mudo" con los FlipBook o un folioscopio

2010-02-12T14:08:00.000-08:00

Un folioscopio, flipbook o cine pulgar es un libro que contiene una serie de imágenes que varían gradualmente de una página a la siguiente, para que, cuando las páginas se pasen rápidamente, las imágenes parezcan animarse simulando un movimiento u otro cambio. Los flipbooks son ilustrados usualmente por niños, pero pueden estar también orientados a adultos y emplear una serie de animaciones.(más información en Wikipedia)

A partir de los Flipbook o folioscopios(que pueden ser fotos o dibujos) podemos motivar a los estudiantes a elaborar animaciones y luego filmarlas.

Proponer gracias al siguiente enlace de Xtec un ciclo de cine mudo.

Conocer el inicio de los dibujos animados a través de Feliz, el gato(1919)

Y aunque hay poca lectura tradicional de por medio, desarrollamos el análisis de imagen, la compresión, la formulación de hipótesis.¿cómo hacer uno?

Materiales:

- Hojas de papel. Usted puede usar cualquier tamaño, pero el papel cuadrado de aproximadamente 10cm x 10cm es un tamaño perfecto para hacer un libro.
- Cuerda o hilo grueso.
- Un Perforador.
- Lápices y una goma(borrador)
- Ideas divertidas y organizadas.

Lo que se hace:

- Línea de todas las hojas de papel en un paquete.
- Hacerles cuatro agujeros con el perforador y colocarlos para el mismo lado.
- Una vez que esten los agujeros realizados pasar la cuerda o hilo grueso a través de todas las hojas, de tal forma que quede bien sijeto para formar un libro,
- Una vez que tu libro este listo, puedes comenzar a ilustrar.
- Es importante tener una idea de los personajes, la historia o la secuencia que se desea mostrar.Para ello se recomienda en otro papel trazar la secuencia antes de realmente empezar a dibujar en el libro.
- Comience con un lápiz y una goma en caso de que cambiar de planes sobre las hojas.
- Un buen consejo es que cuando se está dibujando en el libro, comienza en la última página. Esto hace que sea más fácil ver lo que ya lo han hecho y que le permite alinear el siguiente marco de la imagen / secuencia en la misma posición.
- Debes copiar algo de las figuras de adelante y de detras para dar la ilusión de movimiento, recuerda los cambios se hacen poco a poco.
- Manten los trazos de la figura lo más cerca posible del borde de la página.
- Puedes agregar color si deseas.
- Continuar con la tapa y la cubierta y volver a dibujar hasta completar las secuencias de acción.

¡Al hojear el nuevo libro y verás que tus dibujos cobran vida!

Mayor infomación en:
Flipbook (francés)ejemplos
Blogvecindad
EducAr:Todo lo que usted quería saber del flipbook (o casi todo) y temía preguntar
en la web de lahormiga existe un artículo detallado sobr el eprograma Flipbook printer que te permite elaborar Flipbook a partir d etus fotos.
La página de juegos Benetton Playos permite crear un flipbook en línea.

Las TIC en el aula: inteligencias múltiples y competencias digitales

2010-02-12T09:42:00.001-08:00

Esta entrada es una lluvia de ideas entre sobre Inteligencias Múltiples(Gardner), estilos de aprendizaje(Keefe), aprender haciendo(Shank) y las competencias digitales(Marques).

Mi inquietud nace al leer un libro:"Aprenent amb totes les intel.ligències WebQuest-Internet a l'Aula d'Acollida: una experiència d'èxit" de Núria Alart i Guasch.(2008)Publicado por el Centre d'estudi Jordi Pujol y primer Premi d'Educación Edu21.

Este libro explica una experiencia exitosa sobre el uso de WebQuest y la propuesta de las inteligencias múltiples en un aula de acollida(niños recién llegados a Cataluña).

Este libro me hace pensar en lo importante que es tener en cuenta a cada uno de nuestros alumnos, en cómo aprende cada uno, en lo que les llama más la atención, la propuesta de Gardner es ahora cuando cobra más fuerza, antes podría resultarnos inviable motivar cada una de las inteligencias o estilos de aprendizaje, como prefieren llamarlos otros, por la escasez de recursos y de tiempo, pero al poder acceder a Internet, a la Pizarra Digital Interactiva, se nos abre un abanico de posibilidades inmensas.

Pero si las investigaciones realizadas sobre el uso de las TIC en las aulas indican que los alumnos no mejoran sus notas, que no se reduce el fracaso escolar, qué se está haciendo mal, qué hacemos mal.(Tranquilos que bajo el pretexto de los nuevos cambios sociales y tecnológicos no estamos en la mira).

No tengo la respuesta, pero pienso que podemos ir probando nuevas estratégias, como por ejemplo tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos de más bajas calificaciones. Si a los buenos ya les va bien nuestra forma de enseñar, qué nos cuesta añadir a nuestra práctica diaria aquello que los motive.

Para ello he adaptado del libro de Núria Alart i Guasch(páginas 69-72) el siguiente cuadro.

Inteligencias múltiples y competencias

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Dentro del cuadro no he colocado la competencia sobre el tratamiento de la información y competencia digital. porque es una competencia que se da de forma trasversal. Coincido con Nùria, además explica: "Es la capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar información digital. Supone utilizar las TIC con responsabilidad e identificar y resolver los problemas de software y hardware que puedan surgir".

Ademas de las otras estratégias propuestas, la competencia sobre el tratamiento de la información y competencia digital ayudaría a desarrollar las demás inteligencias.

Y para finalizar el ¿cómo? Pere Marques en "Las competencias digitales de los docentes" (2008)propone tres tipos de entornos didáctico-tecnológicos en los que se integran las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Para ello deberíamos tener en cuenta lo siguiente:

1. Que los alumnos, sobretodo de educación secundaria, deben tener un conocimientos de sí mismos, saber como aprenden mejor, por ejemplo haciendo mapas, copiando frases, leyendo, subrayando, escuchando música...etc. Para ello es muy importante la enseñanza de técnicas de estudio.

2. Que el profesor en lugar de ofrecer soluciones generales, debe ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propios enfoques de trabajo.(proyecto Zero-Harvard)

3. No estereotipar a los alumnos. Las personas desarrollamos unas inteligencias más que otras además a lo largo de la vida esto puede ir cambiando.

4. Con un currículo rico en materias optativas. Si ya lo se, el curriculo así como está es inmenso, por ello deberíamos pensar en cuántas de las que enseñamos son intrascendentes, como lo dice Roger Shank en Balzac.¡¿cuáles son los aprendizajes que valen la pena para ponerlos en el curriculo?!

Balzac.tv: Learning by doing

5. Ante una forma de enseñar diferente qué sistemas de evaluación proponemos.

Biblioteca entre todos, biblioteca 2.0, colaborativa...

2010-02-08T14:12:00.000-08:00

Posiblemente este sea mi último post sobre bibliotecas: ¿Por qué? porque existe gente especializada que lo hace muy bien, como las que enlazo a continuación:

¿De qué manera se están planteando las nuevas bibliotecas?

La biblioteca 2.0 implica conveniencia para el usuario, es decir, la biblioteca le conviene, le hace fácil el uso de los servicios a gente tan ocupada como son los usuarios.

Las bibliotecas tienen que aprender mucho sobre la venta de sus propios productos, como hacen las empresas 2.0, mediante el marketing viral.

Una biblioteca en la que los profesionales son más flexibles, esto no significa solo flexibilidad al cambio, sino tambien flexibilidad para permitir que los usuarios participen de nuestros servicios y productos, porque ya se están acostumbrando a que el resto de sus vidas sea así, de autoservicio y adecuación personalizada.

Ideas del excelente blogs bibliotecarios 2.0 de Nievez Glez

Este mapa es otra muestra pero que refuerza en el mismo sentido:Imagen del blog de Judy O´Connell

Allan`s Library es un blog de Allan Cho donde comenta por ejemplo las ideas de Michael Stephens y Maria Collins en : "Web 2.0, Library 2.0, and the Hyperlinked Library":

1 Conversaciones: por ejemplo sobre los planes y procedimientos para comentarios y respuestas. La transparencia es real y personal.

2 Comunidad y Participación: Los usuarios participan en la planificación de los servicios de biblioteca, la evaluación de dichos servicios, y proponer mejoras.

3 Experiencia: Satisfactoria para el usuario, Library 2.0 está sobre el aprendizaje, descubrimiento y el entretenimiento. La prohibición de la tecnología y el estereotipo de "callar" se sustituye por un espacio de colaboración y flexible para las nuevas iniciativas y la creatividad.

4 Compartir: Proveer diversas maneras para que los usuarios puedan compartir mucho o poco según sus propios deseos, los usuarios pueden alentar a participar a través de las comunidades en línea y conectarse prácticamente con la biblioteca.

Y para terminar, la nostalgia, de mi parte con alergía, a las antiguas bibliotecas.

La biblioteca
(Roberto Juarroz)

El aire es allí diferente.
Está erizado todo por una corriente
que no viene del este o aquel texto,
sino que los enlaza a todos
como un círculo mágico.

El silencio es allí diferente.
Todo el amor reunido, todo el miedo reunido,
todo el pensar reunido, casi toda la muerte,
casi toda la vida y además todo el sueño
que pudo despejarse del árbol de la noche.

Y el sonido es allí diferente.
Hay que aprender a oírlo
como se oye una música si ningún instrumento,
algo que se desliza entre las hojas,
las imágenes, la escritura y el blanco.

Pero más allá de la memoria y los signos que la imitan,
más allá de los fantasmas y los Ángeles que copian la memoria
y desdibujan los contornos del tiempo,
que además carece de dibujo,
la biblioteca es el lugar que espera.

Tal vez sea la espera de todos los hombres,
porque también los hombres son allí diferentes.
O tal vez sea la espera de que todo lo escrito
vuelva nuevamente a escribirse,
pero de alguna otra forma, en algún otro mundo,
por alguien parecido a los hombres,
cuando los hombres ya no existan.

O tal vez sea tan solo la espera
de que todos los libros se abran de repente,
como una metafísica consigna,
para que se haga de golpe la suma de toda la lectura,
ese encuentro mayor que quizá salve al hombre.
Pero, sobre todo, la biblioteca es una espera
que va más allá de letra,
más allá del abismo.

La espera concentrada de acabar con la espera,
de ser más que la espera,
de ser más que los libros,
de ser más que la muerte.

Howard Gardner: 5 mentes para el futuro

2010-01-22T11:26:00.001-08:00

Leyendo investigaciones sobre las competencias digitales, encontré el, no tan nuevo, libro de Howard Gardner "cinco mentes para el futuro". Siendo del 2003 probablemente sean las mentes presentes, nuestras mentes. Aquí algunos extractos de la obra y un ppt-resumen sobre lo que plantea Gardner.

Dentro del contexto actual explica:«Los cambios a los que estamos asistiendo en estos inicios del tercer milenio exigen nuevas formas y nuevos procesos educativos [...] En este texto describiré las cinco clases de mente que tendrán más importancia en el futuro: la mente disciplinada, la mente sintética, la mente creadora, la mente respetuosa y la mente ética.»

Se refiere a cinco tipos de mentalidad dentro de una misma persona o a las cinco capacidades cognitivas, más valiosas en el siglo XXI.
* La mente disciplinada
* La mente sintetizadora
* La mente creativa
* La mentalidad respetuosa
* La mente ética

Cinco Mentes Del Futuro

View more presentations from Paloma Valdivia.

Sobre su aplicabilidad en educación Howard Gardner dice: «Intrínseca e inevitablemente, la educación es una cuestión de valores y objetivos humanos. Me gustaría que esta frase estuviera en el despacho de todo responsable de políticas educativas. No es posible ni siquiera empezar a desarrollar un sistema educativo si no se tienen presentes las aptitudes y los conocimientos que se valoran y la clase de personas que se pretende formar cuando el proceso educativo formal llegue a su fin». Integrar estos cinco modos de pensar es el reto para cada uno de nosotros.

Contenidos digitales: Portal Perú Educa

2010-01-13T03:23:00.000-08:00

Contenidos digitales:

Recursos observado:Portal Perú Educa el día miércoles de 13 de enero de 2010

Sección:
Ficha auto instructiva, origen y expansión de los Incas.
2do Sec.

Sobre la metodología:
¿Por que no aprovechar el esfuerzo que supone crear estos materiales para actualizar los CONTENIDOS sobretodo de historia y geografía?

¿Por qué se condiciona el aprendizaje a la lectura de UN LIBRO? La sociedad de la información nos brinda muchas fuentes de información, nos plantea una nueva manera de interactuar, no cuadricularla o adoctrinarla a un solo punto de vista, ¿Por ello no están estos contenidos digital en Internet? De la manera en que está planteado no se facilita el aprendizaje pues ahora el alumno necesita libro y ordenador.

Este tipo de actividad que lleva al alumno a responder “Después de haber leído el texto “Origen y expansión de los incas” (páginas 134 a la 138 Libro: Norma.”
Solo empobrece el proceso de aprendizaje. El alumno en secundaría debe acostumbrarse a leer diversos enfoques, constatar las fuentes.

¿Cuál es el objetivo de esta metodología de trabajo en Internet? ¿De la manera que está planteada como se enriquece al estar en Internet?¿Qué competencias digitales desarrolla?

Sobre el contenido:
En la parte de “APROVECHAMIENTO DE LAS TIC” se han puesto tres enlaces, uno de ellos un video subido en Youtube: Incas subido y editado por Gualataco1982

Al entrar al perfil del canal de lee:

"nazis, bush, escoria…" por regla general no se citan a particulares pues ellos tienen la libertad de administrarlo como deseen y Peru educa no tiene ningún control sobre los contenidos. El video que se enlaza es un montaje de un video ORIGINAL de Alejandro Guerrero, debo decir entonces que desde el portal oficial de educación peruano fomentamos la piratería además de no citar al "editor de este video",solo se lee youtube. Tanto cuesta coordinar con los creadores para tener los videos originales en un canal propio de Perúeduca, o colgarlo en un canal en Internet de la televisión peruana o en Backusvideos.

En el momento de evaluar los contenidos pienso que se da sólo importancia a las leyendas, pero además de nuestras leyendas y folklore, a nivel histórico ¿Cuál es el origen de los incas? ¿Qué es una guerra civil? ¿Qué tanto se viene diciendo de los incas que no es cierto? ¿Qué otros procesos de expansión existieron en el mundo y que similitudes tuvieron?

¿Por qué no citar libros o artículos de investigadores como Luis Lumbreras y María Rostworowski?.

El 2010 será mejor

2009-12-18T05:00:00.000-08:00

Diagrama de flujos, lluvia de ideas y mapas conceptuales

2009-12-07T14:49:00.000-08:00

Para hacer mapas conceptuales:
Existen muchos programas, el primero qu ehe aprendido a usar es el CMAP, qu elo explicaré a continuación pero cuando usas uno quieres conocer más para variar, y para ello puedes probar mindmeister y Xmind.

CMAP (tiene manual en español)

Mapas conceptuales

view presentation (tags: cmap mapas conceptuales tic)

Mapas Conceptuales

view presentation (tags: cmap mapasconceptuales cmaps mapas)

Creately es un opción bastante completa y sencilla de utilizar, con posibilidad de incluir iconos de varias categorías para representar gráficamente el flujo de procesos, estructura de sistema o cualquier gráfico que necesitéis en un momento determinado.

El programa corre perfectamente en cualquier navegador y requiere de Flash para poder funcionar. Está muy completo y tiene una buena cantidad de librerías que rivalizan perfectamente con cualquiera de sus contrapartes de escritorio, además de contar con suficientes herramientas para lograr resultados completamente profesionales. mas.. es Bitelia

El uso:

Creately
Canal de Creately en youtube

Otra herramienta:
Gliffy mapas conceptuales o diagramas.

Sobre los recursos para lluvia de ideas:
Ya Gerardo me había hablado de este recurso, WORDLE pero encontré en el blog de Celestino la siguiente presentación:

Usos:
*Para que ellos se describan de una manera mas divertida y creativa
*Como lluvia de ideas sobre cualquier tema, aprendizaje previos.
*Para evaluar un hecho histórico.
*como prueva de una regla ortográfica (nubes de palabras con "MP", palabras agudas...etc
*para crear adivinanzas o rimas.
*Crear familiar de palabras.
Cualquier trabajo de escritura se volverá más productivo y entretenido.

Capacidades TIC en la escuela primaria

2009-12-07T08:47:00.000-08:00

En el marco de la Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación, El Ministerio de Educación, Juventud y Deportes ha publicado recientemente un plan detallado para el período 2009-2013.

El Plan de Acción para la Escuela de siglo 21 no sólo se refieren a los aspectos tecnológicos de las TIC, sino también el área crucial de apoyar y motivar al personal docente en la educación local.

Ha sido financiado por el Presupuesto del Estado y también por el Fondo Social Europeo (FSE) en un intento de mejorar el uso de la tecnología moderna en la educación.

Según el plan, el uso de las TIC en las escuelas serán parte de la labor cotidiana de los docentes. Se hará hincapié en seleccionar una política educativa diferente para cada tema diferente, depende de la escuela para decidir en qué nivel y en qué medida las oportunidades que ofrece se utilizará.

El modelo propuesto por el plan incluye el desarrollo de la metodología educativa que apoya la formación continua del personal docente y garantiza el desarrollo de las tecnologías modernas.

Otro elemento importante de este concepto es la evaluación de la "Escuela proyecto de perfil", que, a raíz de la experiencia internacional, se hará sobre la base de criterios tales como: la eficacia del proceso de enseñanza, el contexto más amplio de las tecnologías modernas y la acción del estudiante.Esta última incluye la influencia y la protección del entorno virtual.

Uno de los pasos más importantes propuestas por el Plan de Acción, es el proyecto, proponer y ejecutar el proyecto nacional ", haciendo que los recursos digitales, con el fin de garantizar una respuesta directa a la EGON proyectos - datos de buzones.

El uso del Fondo Social Europeo contribuye al éxito del Plan de Acción para la Escuela del siglo 21. En gran medida, sin embargo, el proyecto completo depende del presupuesto que se le dará el próximo año para el Ministerio de Educación.

Más información:

* Original de prensa portal gov.cz (en checo) Original de prensa gov.cz Portal (Pacheco)
* Escuela de Plan de Acción Documento Escuela de Plan de Acción de documentos.
Capacidades TIC desde 4 años

¿Cómo hacer un trabajo de investigación?

2009-12-06T07:15:00.000-08:00

La investigación, es una de las habilidad que deben desarrollar el alumnos en la escuela actual, al tener acceso a tanta información debe tener las herramientas para manejarla, validarla, organizarla, procesarla, resumirla y explicarla.

Saber investigar ayuda a desarrollar de forma integral una serie de competencias, como la Competencia lingüística, Tratamiento de la información y Competencia digital y Aprender a aprender. Escribo algunos consejos a tener en cuenta antes de presentarla los alumnos:

1. Céntrate en el resultado deseado.
2. Plantea el tema partiendo de las motivación de los alumnos.
3. Los alumnos tienen que entender claramente el motivo de la investigación.
4. Pon a prueba sus suposiciones.
5. Destaca la simplicidad, la redacción y las conclusiones.
6. Pregunta a los alumnos la importancia que tiene el contenido del curso
7. Asegurate de que han verificado las fuentes.

Prrofesor Potâchov de Moldavia...lo realmente valioso es (o debiera ser) la metodología empleada, con o sin TIC.

mi primer trabajo de investigación

Y para complementar Prrofesor Potâchov de Moldavia en educ@conTIC nos elabora una lista de consejos para exponer.

Exposición Oral

e-Book de real a lo posible o probable

2009-12-06T03:41:00.000-08:00

Video (un poquito largo) de EDUTIS sobre el futuro de los libros: posible o probable. Que me sirve de introducción para hablar de contenidos digitales en las próximas entradas.

Bus- Internet, interesantes experiencias

2009-11-21T11:15:00.000-08:00

Antes hablé de las bibliomulas, bibliolanchas...ahora una nueva variante no solo a la información sino también a la comunicación: el Internet-bus.

A continuación comento sobre dos modelos, uno en Finlandia y otro en la India, el primero destaca por ser un país que apuesta por la tecnología dentro de su estado del bienestar y el segundo con la segunda población más numerosa del mundo, en donde se han establecido importantes empresas tecnológicas, y donde un gran porcentaje de la población no sabe de la existencia de internet.

"Netty-Nysse" proyecto Finlandés: El Bus-Internet fue creado junto con el Programa e-Tampere. Es un proyecto que pretende guiar y ofrecer apoyo a aquellas personas que están adquiriendo conocimientos básicos en la utilización de Internet y de las aplicaciones de las tecnologías de la información en general. La intención es dinamizar a aquellos grupos que están en peligro de marginación. Existen personas sin conocimientos básicos de informática de todas las edades y clases sociales. El Bus-Internet visita distintas áreas de la ciudad.

Metodología:

El Bus-Internet visita distintas áreas de la ciudad. El bus amarillo, familiar para todos, está equipado con un espacio con 12 ordenadores. Las conexiones a Internet se hacen a través de móvil o antenas WLAN (Wireless Local-Area Network). Hay 8 de estas antenas en los alrededores de Tampere. Si no se puede acceder desde un punto en concreto, se logra la conexión con el uso de teléfonos móviles o una antena WLAN móvil.

Un curso básico se imparte en 10 horas, en el que el grupo se encuentra 5 veces, 2 horas cada clase y es gratuito. Hay 2 profesores por cada grupo de 10 personas. La atención personalizada es muy importante. Este nuevo tipo de profesores destacan por su claridad en las explicaciones, usan un lenguaje comprensivo y tienen la capacidad de animar a los participantes, todo ello juega un rol importante. Paciencia y buen sentido del humor son las herramientas más importantes del profesor. Mayor información sobre el proyecto en castellano.

Proyecto de google en la India: The Internet Bus Proyect

El proyecto de autobuses de Internet es un intento de educar a la gente acerca de lo que es Internet y cómo puede ser beneficioso para sus vidas, Internet habilitado en un bus, que recorrerá varios pueblos y ciudades de todo India.

En la página del proyecto puedes seguir el tour, ya son más de 60 ciudades, o unirte a su Comunidad en Orkut.

Más información en el artículo escrito por Fernanda Guerzoni en la web de la Fundación Alejandro Suaréz

Prueba PISA y competencias digitales

2009-10-17T10:32:00.000-07:00

Continuando con el post Las novedades Pisa (ERA) 2009 desarrollo un poquito más el tema de la competencia digital. Primero sobre el marco legal español y posteriormente comparto dos muy buenos recursos elaborado sobre el tema un blog y una wiki.

Con la Ley Orgánica de Educación de España(LOE) y en el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, el Sistema Educativo español ha incorporado por primera vez ocho competencias básicas a las enseñanzas mínimas y las tecnologías de la información y la comunicación han pasado a ser consideradas como un recurso didáctico de primer orden.

Competencias básicas

Que dice el Real decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, sobre la Competencia digital:

"4. Tratamiento de la información y competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes."

Aquí puedes acceder a la WIKI de la competencia digital

A continuación Boris Mir, miembro del wiki, comparte una propuesta de la competencia digital.

BORIS MIR La Competencia Digital Una Propuesta

Cambio de siglo: de las "Tizas" a las TIC.

2009-10-12T12:42:00.001-07:00

Después de pasar buen tiempo buscando las mejores tizas que no me resequen los dedos y despierten mis alergias, pasé a tratar de entender todo el enmarañado de novedades TICs que se nos presentan en la actualidad. Los recursos educativos han cambiado muy rápido y ha sobrepasado nuestras expectativas más optimistas.

La presentación de Pere Marquès sobre las 5 acciones que facilitan el uso de las TICS en el colegio, ordenó mis ideas y estratégias sobre cómo plantear su uso para nuestra diaria labor.

Claves para la integración educativa de las TIC

view presentation (tags: tic educación tice)

Es una presentación muy clara, que organiza el trabajo que ya venimos realizando. Creo que los comentarios a este post la complementan, por ello, me baso en las reflexiones que hace Juan Antonio Gallego para decir que:

1. Las TICs están aquí. Ignorarlas en la escuela es suicida. Recuerda como te ayudaron las tizas de colores.

2. No hay infraestructuras más necesarias que las TIC, como no hay nada más necesario que las pizarras inteligentes. TODO es igualmente necesario para una enseñanza de calidad.

3.¿Por qué el 80% del profesorado no utiliza las TIC?. Realmente, ¿los profesores que disponen de la formación e infraestructura necesaria voluntariamente se niegan a usarla?

4.¿A estas alturas del siglo XXI hay que enseñarle a un profesor para qué haga servir un ordenador en un aula?. Esto no diría mucho en favor de la formación del profesorado.

5. Las TIC no son un fin en sí mismas, eso sí es cierto, sino un recurso. Por cierto, igual que las tizas de colores.

Y pensar que hace treinta años la novedad era el "gelatinografo".

El encanto de los Libros Pop-Up

2009-10-12T12:00:00.001-07:00

¿Qué es un Pop-up o libros móviles?

Pop-up suele nombrarse a algo emergente, que sale. En el caso de los libros se suele aplicar a los que son tridimensionales o móviles.

En un inicio los libros móviles fueron creados para los adultos. Se cree que el primer uso de los móviles mecánicos aparecieron en un manuscrito de un libro astrológico en 1306. El místico y poeta catalán Ramon Llull, de Mallorca, utilizó un disco rotatorio o volvelle para ilustrar sus teorías...para saber más

A través de estos libros el niño empieza a intyeractuar con la historia, a familiarizarse con la respuesta inmediata. De esta manera antes de empezara leer ya interactua y deduce a partir de la historia. El libro le proporciona spistas lúdicas. Cuando lea es él el que podrá hacer a las preguntas. El niño ya habrá interiorizado que no solo leemos sino que podemos deducir, ir más allá de lo qu enos cuentan y crear nuestro propio mundo de fantasía.

¡Estos son dos muy buenos ejemplos!

Alicia en el país dela maravillas:

600 puntos negros (es el tercero de una colección)

¿y cómo se hacen?

Es semejante en alguna medida al origami debido a que las dos artes emplean papel doblado. Sin embargo, el origami tiende a centrarse en la creación de objetos, mientras que los pop-ups tienden a ser esencialmente visuales y mecánicos en su naturaleza. Este video en el Atelier de Sam Ita lo muestra perfectamente.

Enlaces a libros y creadores:

Blog de libros Pop-Up
ABC3D
Robert Sabuda
Matthew Reinhart
Free Kids Crafs
ANB, Cómo se elaboran libros pop-ups
La mar de las letras

Kerity: La Maison Des Contes,

2009-10-12T11:03:00.000-07:00

Es un film de animación dirigido por Dominique Monféry, e ilustrado por la interesantísima Rébecca Dautremer. Trata sobre un niño llamado Nathaniel, de 7 años, que va a pasar las vacaciones de verano en la playa, en una villa que perteneció a su vieja tía Eleanor. Los padres de Nathaniel han heredado la villa, pero él también ha recibido un regalo de su tía, toda una biblioteca llena de libros antiguos. La herencia no le hace especial ilusión, hasta que descubre que los libros están habitados...

http://kerity-lefilm.com/

Literatuta infantil y juvenil actual

Kerity, la maison des contes
Cargado por hautetcourt. - Mira películas y shows de TV enteros.

Hurukuta

La percepción: Los ciegos y el elefante

Esperando a Superman (II)

Estructura del aprendizaje: la regla 70:20:10 de Charles Jennings

La Taxonomía de Bloom echa un cuento para niños

Competencia digital: ideas para su desarrollo

Jornades Ferrer i Guàrdia: taller ¿Por qué las tecnologías en las aulas?

El conectivismo de George Siemens

Encuentro Educared 2011, actitud 2.0

La WEB 2.0 como herramienta para la socialización y el aprendizaje de las nuevas tecnologías

Prueba PISA- ERA 2009

Los estudiantes en línea: La lectura y uso de información digital

II Congreso Internacional: “Las TIC aplicadas a la educación y el aprendizaje de las Ciencias”. 8 de abril de 2011. Tlalnepantla, México.

Recursos en Internet para investigadores

Herramientas de citación: Marcadores sociales, árticulos y noticias.

Herramientas de colaboración y trabajo en línea (back up Online)

Herramientas para compartir presentaciones y documentos.

Herramientas de comunicación: La gestión de proyectos y reuniones.

Herramientas de gestión de información.

Herramientas de audio y vídeo.

Herramientas de Blogs y microblogging.

Ejemplos de enlaces académicos y de investigación

Los servicios de redes sociales

Basados ​​en la localización de herramientas

Mundos virtuales

Aulas 1×1 | Web 2.0 | Mundos virtuales | Realidad Aumentada

Formación Pizarra Digital Interactiva

Políticas educativas, paradigmas y evaluaciones internacionales

Informe PISA 2009: Comprensión de lectura

Pensando en los objetivos de desarrollo del milenio

La emoción de educar

Ergonomía en aulas 1x1

Esperando por Superman: sobre la educación en EEUU

El vicio de leer, Mario Vargas Llosa para adolescentes

Formación en Pizarra Digital

30 minutos con cuentos infantiles de antaño

Obama: reforma educativa norteamericana

Perú: un libro abierto

Aprendizaje: de PLE y PNL

Poesía Peruana: el llanto de la viuda

Proyectos en secundaria: Integrar el currículo a partir de problemas

Plan lector en línea: iniciativas innovadoras

La revolución educativa

Sobre los contenidos digitales educativos

Saramago: ¡Gracias además de tu obra por tus reflexiones!

De burbujas y edufrikis

Contar historias con las TIC

25 ideas básicas a seguir en una biblioteca

1 Apuesta por los libros de bolsillo...

2 Promociona la colección local

3 Graba las actividades de la biblioteca y pásalas por la web.

4 Haz de la biblioteca un escaparate de las novedades en TIC

5 Pon hilo musical en la biblioteca

6 Anticípate a la programación cinematográfica

7 Abre por la noche

8 Consegue que los usuarios recomienden

9 Busca tener presencia en los medios de comunicación

10 Cede una pared para los graffiti

11 ¡Nos encantan los rankings! Da a conocer las estadísticas.

12 Coopera con otros profesionales. Por ejemplo, enviándonos nuevas ideas

13 Busca como aliados a los videoclubes del barrio

14 Regala marcadores de libros (como las imágenes de esta entrada)

15. Crea un club de voluntarios de la biblioteca

16 Las librerías son nuestras amigas.

17 Comunícate por sms.

18. Abre las puertas a los curiosos.

19. Celebrar.

20. Concursos y premios

21. Planifica con las asociaciones del pueblo

22. Invita a crear

Xim i Xesca: programa de animación a la lectura

Las TIC y el Nuevo Paradigma Educativo o Modelos de Aprendizaje

Haikus a través de Twitter o SMS

Animación a la lectura: actividades con todo el centro

Plan Lector: ¿qué libros elegir?

Lecturas interactivas para la competencia digital

Haciendo "Cine mudo" con los FlipBook o un folioscopio

Las TIC en el aula: inteligencias múltiples y competencias digitales

Biblioteca entre todos, biblioteca 2.0, colaborativa...

Howard Gardner: 5 mentes para el futuro

Basados en la localización de herramientas