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13.12.12

Ejemplos de aplicación del Curriculo Bimodal

Presentación para la 24ª JORNADA DIM DE NAVIDAD- Aplicación de la Investigación Currículum Bimodal de los centros que coordino:

Col·legi Pineda (Cataluña)
I.E. Nuestra Señora del Rosario (Chiclayo-Perú)
St. George's College (Lima-Perú) CB Colegios Video desde Perú de Carmen Arbulú, responsable de la investigación de IE Nuestra señora del Rosario.

video

22.10.12

Competencia digital, la mejor amiga de la competencia de lengua

Me gustaría compartir con vosotros, al introducción al curso "Herramientas TIC para la animación a la lectoescritura, Educación Infantil y Primaria" en el Col·legi Sant Josep de Mataró.

Primera parte:
Competencias digitales en el área de lengua para educación infantil y primaria

En la primera sesión partimos de la pregunta ¿por qué incorporar las TIC? A partir de la lluvia de ideas de los profesores, introdujimos y explicamos en qué consisten las competencias digitales y cómo se pueden integrar al área de lengua.
Las competencias digitales son un contenido transversal en el currículo y se puede integrar fácilmente en todas las áreas, sin embargo es en el área de lengua donde calza mejor y ayuda al propio logro de las capacidades. Las herramientas TIC, no surgen para reemplazar nuestras estrategias y herramientas exitosas, sino para complementarlas.

En una segunda sesión reflexionamos sobre el siguiente gráfico, en él se muestran las posibilidades que se han presentado en la profesión docente:

3.1.12

Las inteligencias múltiples de los ministros de educación

"La irrupción de las nuevas tecnologías
nos obliga a educar a los niños de una manera distinta"

"Yo no quise asesinar el cociente intelectual"

"¿Por qué los que tienen habilidades matemáticas van a ser inteligentes y los que tienen otras simplemente talentosos?"

 Howard Gardner

Eduard Punset y Howard Gardner, ayer, durante el coloquio en el teatro Palacio Valdés de Avilés.  Foto:Ricardo Solís
Eduard Punset se ha puesto de lleno con la educación: la necesidad de cambio en la escuela formal, el rol del profesor, el cambio del currículo, la creatividad, las inteligencias múltiples, el aprendizaje personalizado bajo el cobijo de las TIC y eso es una alegría, para todos aquellos que desde nuestros pequeños aporte comentamos día a día los cambios que se deben dar en los ministerios de educación ... al menos los iberoamericanos. Esta alegría no se si agradecerla al amor que le tiene a sus nietas o a el cambio obvio que otros no ven. 




Enlace a TVE que transmitió y transcribió la entrevista "De las inteligencias múltiples a la educación personalizada"
Enlace a la nota de prensa de LNE.es (Diario independiente de Asturias) titulada Valores por encima de inteligencias 



Post anteriores de este blog referidos al tema:

Howard Garner 5 mentes para el futuro

Las TIC en el aula: inteligencias múltiples y competencias digitales 

La revolución educativa de Eduart Punset

12.12.11

Estructura del aprendizaje: la regla 70:20:10 de Charles Jennings

Leyendo sobre los nuevos paradigmas educativos, el conectivismo, el e-learning, llegué al blog de Charles Jenning, él estudia las mejores opciones de formación que las empresas pueden brindar a sus empleados. Su aporte es aplicable a la educación de adultos y a la formación del profesorado. A continuación comparto mis notas de aprendizaje. :)

"Nuestro mundo es de los demás"Jerome Bruner

"El aprendizaje continuo es la única ventaja sostenible en un mundo de constante cambio" Charles Jennings

Su modelo/regla la llama 70:20:10, él explica que alrededor del 70 por ciento del aprendizaje organizacional tiene lugar en el trabajo, a través de la resolución de problemas ya través de asignaciones especiales y otras actividades del día a día.

Otro 20 por ciento se produce a través del reflejo o réplica en el conocimiento de los demás en el lugar de trabajo, de aprendizaje informal, de orientación y tutoría, y de apoyo y orientación de los gerentes y colegas.

Sólo el 10 por ciento se produce a través del aprendizaje formal, ya sea en el aula, taller o , más recientemente, e-learning.

Sin embargo "la mayoría de las organizaciones invierten al menos el 80 por ciento de sus presupuestos de formación en el aprendizaje formal, donde la pequeña parte del aprendizaje tiene lugar. Y el aprendizaje formal es generalmente menos efectivo que el aprendizaje informal.

Esta regla, según comenta Jennings,  no es una receta. Él se basa en la investigación empírica  del grupo Duntroon,  al que pertenece, y en una amplia muestra de experiencias que sugieren que el aprendizaje de adultos ocurre principalmente en el contexto de trabajo y en colaboración con otros.

Frente a estas afirmaciones podríamos hacernos las preguntas ¿Cuántas horas dedicamos a formarnos y no son reconocidas por nuestra empresa y son fuera de ella? ¿Cuánto tiempo tenemos destinado, dentro de nuestro horario de trabajo, a autoformarnos? ¿Cuánto de ese aprendizaje se vierte en la mejora de nuestra labor?. Considero que las organizaciones deben valorar la importancia de la autoformación, ya que responde a las necesidades detectadas por el propio trabajador, asi como lo comentaba Ismael Peña -Lopez en el post "Leadership in a digital age: networks, digital competence and social networks" (vídeo en castellano) es el trabajador el especialista, el que domina su área, es imprescindible desarrollar ese 70 por ciento. 

¿Cómo lograrlo?
Es decir las habilidades imprescindibles para el autoaprendizaje.(Traducción propia del blog de Charles Jennings).


Búsqueda efectiva y rápida: Búsquedas de forma rápida y encontrar la información cuando es necesario.

Habilidades de pensamiento crítico: Para extraer el significado y la importancia de las situaciones y los datos,estar preparado para volver atrás, revisar y re-estructurar.

Habilidades de pensamiento creativo: Para generar nuevas ideas y nuevas formas de utilizar la información. Evitando siempre la creencia de que sólo hay una solución.

Capacidad de análisis: Para visualizar, articular y resolver problemas complejos y conceptos,  tomar decisiones que tengan sentido basadas en la información disponible.

Habilidades en redes: Para identificar y establecer relaciones con otras personas que son fuentes potenciales de información, conocimiento y experiencia dentro y fuera de su equipo, su organización y su dominio. Buscan a la gente que puede ver el mundo diferente a usted.

Habilidades de la gente: Para crear confianza y relaciones productivas que sean de beneficio mutuo para el intercambio de información y el sentido de decisiones.

Lógica: Para aplicar la razón y la argumentación al significado y la importancia de las situaciones.

Una sólida comprensión de la metodología de la investigación: Para validar los datos y los supuestos subyacentes en que se basa la información y el conocimiento.

Vídeo sobre estructura del aprendizaje: La regla 70:20:10 (en inglés)


gracias a @juandoming por colocarme en su scoop.it

29.11.11

La Taxonomía de Bloom echa un cuento para niños

Recopilando buenas ideas para ir preparando material para la próxima formación sobre diferentes formas de evaluación en aulas 2.0 y encontré esta buena presentación elaborada tipo storytelling por Ashley Azzopardi , buena no solo por el correcto resumen sobre la Taxonomía de Bloom, sino por los ejemplos y la agradable y divertida forma de presentarlo.

BLOOM'S TAXONOMY IN THE CLASSROOM by ashleyazzopardi on Storybird
A continuación elaboro una tabla resumen a partir de la información de Eduteka, wikipedia
:




Si estas interesado en crear tu propio storyTelling, aquí el enlace a la página de Storbird.
Pronto tomando como inspiración este recurso elaboraré mi versión en  castellano.

30.10.11

El conectivismo de George Siemens

El pasado fin de semana estuve en el encuentro Educared 2011, fue una experiencia muy enriquecedora, por la innovación y eficiente trabajo de Fundación Telefónica, la calidad de las ponencias principales (Bill Drayton, Sugata Mitra y George Siemens) que son los que pude escuchar,  así como del despliegue tecnológico de los asistentes.

A continuación comparto el resumen de lo aprendido con Georges Siemens, padre de la teoría del conectivismo:

En esencia, el conectivismo sostiene que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones, y por lo tanto, que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes. el conectivismo comparte con otras teorías una proposición principal, que el conocimiento no se adquiere, sino que se tratara de un objeto. El conocimiento conectivo se cultiva, no se construye, es natural, no intencional, y es inherente, no representativa. El conocimiento es, según esta teoría, literalmente, el conjunto de conexiones formada por acciones y la experiencia.

Principios en que se basa el Conectivismo:

  • El aprendizaje y el conocimiento se basan en la diversidad de opiniones.
  • El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos especializados o fuentes de información.
  • El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
  • Capacidad de saber más es más importante que lo que se sabe.
  • El cuidado y el mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
  • La capacidad de ver conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad básica.
  • La información precisa y el conocimiento actualizado son la intención de todas las actividades de aprendizaje conectivista.
  • La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. La elección de qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser malo mañana debido a alteraciones en el clima de la información que afecta la decisión.

El papel del profesor
Cambia del control a la influencia. En lugar de controlar un aula, un maestro influye en el proceso de aprendizaje. ¿Cómo? .

  • Ampliando
  • Conservando, fijando los puntos.
  • Dando sentido e impulsados el nuevo conocimiento.
  • Complementando
  • Filtrando
  • Modelando
  • Insidiendo con una presencia persistente

El siguente esquema muestra la transición para llegar a un nuevo modelo de aprendizaje.



El cuadro nos lleva a pensar en las otras teoría que han surgido en educación: el conductismo, el constructivismo, el cognitivismo... etc.

Ante ello George Siemens(2004) sostiene que las teorías de aprendizaje deben ser el reflejo de los ambientes sociales subyacentes,  describe las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para introducir el conectivismo como "una teoría del aprendizaje para la era digital." Se presenta como una respuesta al impacto de las nuevas (es decir, basada en la Web) tecnologías, e integra ideas exploradas a través de las teorías del caos, de la red y la complejidad. Se reconoce la creciente importancia del aprendizaje informal y el aprendizaje permanente, y establece vínculos con la gestión del conocimiento, comunidades de práctica y análisis de redes sociales.

El siguiente es un cuadro resumen de estas teorías, (dar click sobre la imagen para agrandar . Cuadro traducido y adaptado del documento de Clarissa Davis, Earl Edmunds, Vivian Kelly-Bateman
Department of Educational Psychology and Instructional Technology,  University of Georgia.


Podeís acceder al video de George Siemens en  la mediateca de la Fundación Telefónica.

A continuación, un bonus,  el vídeo que filmé con las preguntas que después de la conferencia, que pudo realizarle @glazaro a Georges Siemens.




Continuando con el tema, CISCO en su informe de 2010 de Cisco llamado La sociedad del conocimiento (descargable en pdf), sostiene que los sistemas educativos tienen que convertirse en una sociedad del conocimiento. Ellos ven el mundo cada vez más interdependiente la tecnología, la aceleración y la educación como una clave de misión crítica. Ellos sostienen que hay una nueva "moral de aprendizaje." "Mientras que en el pasado fue el aprendizaje competitivo, coercitivo y paternalista, la nueva ética del aprendizaje es colaborativo, global y universal. Es de colaboración en donde los alumnos necesitan trabajar unos con otros. Es global en el sentido de que toda sociedad tiene una contribución de hacer y de responsabilidad hacia si mismo y hacia lso demás. Y es universal porque cada parte de una sociedad debe invertir en el aprendizaje y la participación ".

fuentes:

Siemens, G. (2004). Connectivism: a learning theory for the digital age. Elearnspace. 

Otras lecturas:

19.10.11

La WEB 2.0 como herramienta para la socialización y el aprendizaje de las nuevas tecnologías

Presentación del poster expuesto en ECER 2011 URBAN EDUCATION, Berlin. Enlace al poster

Detalla el primer trabajo que realicé en torno a las redes sociales, buscando herramientas para facilitar la acogida, la socialización y los procesos de formación en alfabetización digital. Agradezco a Marc y Marino por el importante apoyo.
WEB 2.0AS SUPPORT FORSOCIALIZATION AND TRAINING IN ICT

8.4.11

II Congreso Internacional: “Las TIC aplicadas a la educación y el aprendizaje de las Ciencias”. 8 de abril de 2011. Tlalnepantla, México.

Comparto la presentación realizada en el congreso, espero les sea de utilidad y puedan dejarme sus comentarios.
Paradigm A

24.3.11

Aulas 1×1 | Web 2.0 | Mundos virtuales | Realidad Aumentada


Mañana estaré twitteando (@hurukuta) desde la  Jornada DIM - Espiral  #jdimespiral

En Barcelona, en el Palacio de Congresos de Montjuïc y en el  marco de las ferias "Futura" y "Saló de l'Ensenyament".

 



29.7.10

Aprendizaje: de PLE y PNL

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) son sistemas que ayudan a los estudiantes tomar el control  y gestionar su propio aprendizaje. De forma conciente y organizada. Esto incluye:
  • Establecer sus propios objetivos de aprendizaje
  • Gestionar su aprendizaje; la gestión de los contenidos y procesos
  • Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje
En el siguiente video el alumno explica al profesor como aprende, de igual manera es importante ver la importancia de compartir conocimiento no solo profesor-alumno, sino la relaciones colaborativas que se proponen.


 Juan Miguel Muñoz explica lo que es el aprendizaje y las redes personales de aprendizaje (PNL) que generamos a la hora de interactuar con las TIC. "Aprender  es un proceso personal (no significa que sea individual) de acumulación de experiencia reutilizable en el futuro que depende de 3 factores: motivación, tiempo y  oportunidad de practicar" enlace a videoconferencia  Red personal de aprenendizaje -PLN-

Integrando el PLE y el PNL  gracias al último post de Juan José de Haro
















Para saber más:
La actualidad por parte de Nodosele:  The PLE Conference Cornella
La aplicación de PLE en Educativa de Juan José de Haro 
Más sobre PNL en Aprendizaje invisible

24.6.10

La revolución educativa

"Las escuelas existen tanto para el desarrollo de los estudiantes como para el de sus familias y el de los educadores". Robert W. Roeser

"Ser uno, estar unidos es una gran cosa. Pero respetar los derechos de ser diferentes es incluso mejor" Paul David Hewson (Bono), U2

Obtuve respuestas a estas interrogantes educativas en el siguiente video de Redes de Eduard Punset. 

¿Por qué repetir y memorizar funciona?
¿Cómo salir adelante en un aula muy diversa?
¿Ademas de enseñar debo saber gestionar sus emociones?
¿qué actividades en la escuela ayudan a mejorar la atención?
¿Los problemas educativos se deben a los profesores?
¿Cómo educamos el corazón de sujetos de un mundo globalizado?

Espero que ustedes también lo encuentren de provecho.

11.6.10

De burbujas y edufrikis

¿Te recuerda algo esta aula? (1975)
* Sillas todos orientados hacia adelante y mesas en fila.
* "materiales envasados" de instrucción ordenada, muchas veces cerrada y parametrada.
* Material visual en el aula como carteles comerciales, listas de reglas, etiquetas, composiciones o muestras de trabajos de alumnos impecablemente publicado (sólo los mejores).
* Períodos de silencio interrumpido sólo por la voz del maestro.
* Un sistema de control, el maestro autoritario y altamente visible normalmente frente y al centro.
* Los estudiantes esperan en silencio durante las actividades iniciadas y propuestas por el maestro, en respuesta a preguntas dirigidas por el mismo.
* Todos los estudiantes se centraron en la misma actividad que trabajan en sus habilidades individuales.
*El Profesor pauta el interés de la clase en base a los temas del curriculum escolar.

¿Y esta? (1996)
* Diversas formas de organizar las sillas y las mesas, disponibilidad de espacios abiertos.
*Habitación llena de una variedad de materiales, aparatos y suministros que se adaptan a los alumnos.
* Muestra de los proyectos de estudiantes donde se muestren también las correciones del maestro y las hechas por sus cpmpañeros. Que demuestren colaboración y deseos de hacer bien las cosas en equipo.
* Un zumbido o zumbidito de la actividad con los alumnos el intercambio de ideas.
* Un(a) profesor(a) mezclándose con los estudiantes. Yendo de mesa en mesa.
* Los estudiantes a partir de temas propuestos por el profesor desarrolan diversas actividades de aprendizaje.
* Múltiples actividades que tienen lugar al mismo tiempo en donde los estudiantes trabajan en parejas o en grupos.

Ambas son parte de una comparacion hecha en 1996 por Alfie Kohn.


Con mayor celeridad han surgido nuevas metodologías, nuevos modelos, artefactos, modas y tendencias. Las familas han cambiado, los niños, los medios de comunicación.  ¿Y nosotros los maestros? pues también hemos cambiado porque somos parte de la sociedad, solo que algunos tenemos una varita mágica de glicerina que ha mantenido una burbuja, ya que los alumnos con tecnología o sin ella debemos saber mantener orden y disciplina en el aula.

¿Y las universidades? ¿sobretodo las que forman profesores? ¿tienen burbujas de glicerina o de fibra de vidrio.?

Es cierto que algunos de los que estamos en activo nos  hemos resistido al cambio y a las TIC todo lo que hemos podido y otros nos hemos vuelto unos edufrikis. En época de cambios siempre vamos a los extremos. Lo importante es recordar que cada persona tiene su propio ritmo de aprendizaje, modelo, necesidad y motivación.

A continuación una propuesta desde El Caparazón de Dolors Reig sobre la tercera década de la Web:

"Me faltó tiempo para dibujar lo que puede ser el futuro de la educación en la sociedad del conocimiento, para poner en relación lo que va a traernos la tercera década de la web con la educación...".

10.4.10

Las TIC y el Nuevo Paradigma Educativo o Modelos de Aprendizaje

Ana Laura Rossano autora del blog educación 2.0 elabora una propuesta que pone orden a lo que viene sucediendo en Educación respecto al desarrollo de las competencias digitales a través del uso de las TIC.

Ana Laura plantea un nuevo paradigma educativo que se enmarca en:

Los cambios relación Saber
Los cambios en la relación pedagógica
Los cambios institucionales

Ante ello nos queda desarrollar o re-pensar lo que viene en el área educativa, yo pienso que es no una respuesta única, ya que como profesor cada uno tiene sus propias habilidades y estilos de enseñanza que durante años nos han venido dando resultado. El cambio de modelos de enseñanza se debió dar hace mucho tiempo antes que llegara la tecnología a ponerse al alcance de todos, deberíamos haber pasado por los trabajos en grupo, la exposición del alumno, los proyectos, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje previo, significativo, el constructivismo...larga lista de etc(dependiendo el país y sus politicas educativas); podría pensarse que es más complicado que el algoritmo de google, pero no...
A continuación la presentación completa elaborada por Ana Laura sobre Las TIC y el Nuevo Paradigma Educativo.


Fuentes consultadas:
New education paradigm