Lecturas interactivas para la competencia digital

Los siguientes recursos han sido elegidos de muchos que existen el la red. Teniendo en cuenta la ortografía, la gramática y la adecuada pronunciación.

¿Por qué recursos interactivos?
los recurso sinteractivos a la vez que motivan a los niños a leer de una maner más lúdica también a permite intervenir, sea escribiendo, investigando, marcando y diversas actividades dentro del cuento relacionadas con la comprensión de la lectura.

¿Qué es la competencia digital?

"Tratamiento de la información y competencia digital: esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. "... en Prueba Pisa y competencias digitales

Para ello es importante conocer la gama de recursos ya desarrollados en internet. Aquí una pequeña lista de los más consultados:

Cuentos interactivos

• Leer es un juego en Discovery Kids (4 cuentos)
• Story place (castellano) refuerza además de la lectura el uso correcto de las mayúsculas en los nombres propios (primeros lectores)
• La vaca Connie (6 juegos interactivos) juegos de pistas para seguir leyendo. En catalán , castellano y gallego.
• ¡Voy a leer! cuentos en castellano y catalán
• Caballeros y castillos. Cuentos interactivos sobre la época medieval.
• 12 lecturas para segundo grado de primaria elaborado por la Junta de Andalucía. Registra el tiempo y tiene pregunats de compresión.
• Clic, clic, click cuentos interactivos (interesante recurso de 14 cuentos, aunque hoy 6/03/2010 indica de baja ¿? sería una lástima)

La siguiente lista aunque no son recursos interactivos si nos permiten practicar la lectura de una manera más lúdica(imagén, texto y audio). Se puede mejorar la fluidez lectora y la entonación.

Cuentos escritos y narrados

• Childtopia, 6 cuentos clásicos.
• cuentos sobre el calentamiento global: Kirima

Podcast de cuentos clásicos

• Cody´s cuentos clásicos para todo los niveles.
• Ivoox, audiokiosco.

Enlace anterior sobre audicuentos

Haciendo "Cine mudo" con los FlipBook o un folioscopio

Un folioscopio, flipbook  es un libro que contiene una serie de imágenes que varían gradualmente de una página a la siguiente, para que, cuando las páginas se pasen rápidamente, las imágenes parezcan animarse simulando un movimiento u otro cambio. Los flipbooks son ilustrados usualmente por niños, pero pueden estar también orientados a adultos y emplear una serie de animaciones.(más información en Wikipedia)



A partir de los Flipbook o folioscopios(que pueden ser fotos o dibujos) podemos motivar a los estudiantes a elaborar animaciones y luego filmarlas.

Proponer gracias al siguiente enlace de Xtec un ciclo de cine mudo.

Conocer el inicio de los dibujos animados a través de Feliz, el gato(1919)

Y aunque hay poca lectura tradicional de por medio, desarrollamos el análisis de imagen, la compresión, la formulación de hipótesis.¿cómo hacer uno?

Materiales:

- Hojas de papel. Usted puede usar cualquier tamaño, pero el papel cuadrado de aproximadamente 10cm x 10cm es un tamaño perfecto para hacer un libro.
- Cuerda o hilo grueso.
- Un Perforador.
- Lápices y una goma(borrador)
- Ideas divertidas y organizadas.

Lo que se hace:

- Línea de todas las hojas de papel en un paquete.
- Hacerles cuatro agujeros con el perforador y colocarlos para el mismo lado.
- Una vez que esten los agujeros realizados pasar la cuerda o hilo grueso a través de todas las hojas, de tal forma que quede bien sijeto para formar un libro,
- Una vez que tu libro este listo, puedes comenzar a ilustrar.
- Es importante tener una idea de los personajes, la historia o la secuencia que se desea mostrar.Para ello se recomienda en otro papel trazar la secuencia antes de realmente empezar a dibujar en el libro.
- Comience con un lápiz y una goma en caso de que cambiar de planes sobre las hojas.
- Un buen consejo es que cuando se está dibujando en el libro, comienza en la última página. Esto hace que sea más fácil ver lo que ya lo han hecho y que le permite alinear el siguiente marco de la imagen / secuencia en la misma posición.
- Debes copiar algo de las figuras de adelante y de detras para dar la ilusión de movimiento, recuerda los cambios se hacen poco a poco.
- Manten los trazos de la figura lo más cerca posible del borde de la página.
- Puedes agregar color si deseas.
- Continuar con la tapa y la cubierta y volver a dibujar hasta completar las secuencias de acción.

¡Al hojear el nuevo libro y verás que tus dibujos cobran vida!



Mayor infomación en:
Wikihow ¿cómo hacer un folioscopio?Flipbook (francés)ejemplos
TICtitirí
EducAr:Todo lo que usted quería saber del flipbook (o casi todo) y temía preguntar
en la web de lahormiga existe un artículo detallado sobre el programa Flipbook printer que te permite elaborar Flipbook a partir de tus fotos.
La página de juegos Benetton Play  permite crear un flipbook en línea.

Las TIC en el aula: inteligencias múltiples y competencias digitales

Esta entrada es una lluvia de ideas entre sobre Inteligencias Múltiples(Gardner), estilos de aprendizaje(Keefe), aprender haciendo(Shank) y las competencias digitales(Marques).

Mi inquietud nace al leer un libro:"Aprenent amb totes les intel.ligències WebQuest-Internet a l'Aula d'Acollida: una experiència d'èxit" de Núria Alart i Guasch.(2008)Publicado por el Centre d'estudi Jordi Pujol y primer Premi d'Educación Edu21.

Este libro explica una experiencia exitosa sobre el uso de WebQuest y la propuesta de las inteligencias múltiples en un aula de acollida(niños recién llegados a Cataluña).

Este libro me hace pensar en lo importante que es tener en cuenta a cada uno de nuestros alumnos, en cómo aprende cada uno, en lo que les llama más la atención, la propuesta de Gardner es ahora cuando cobra más fuerza, antes podría resultarnos inviable motivar cada una de las inteligencias o estilos de aprendizaje, como prefieren llamarlos otros, por la escasez de recursos y de tiempo, pero al poder acceder a Internet, a la Pizarra Digital Interactiva, se nos abre un abanico de posibilidades inmensas.

Pero si las investigaciones realizadas sobre el uso de las TIC en las aulas indican que los alumnos no mejoran sus notas, que no se reduce el fracaso escolar, qué se está haciendo mal, qué hacemos mal.(Tranquilos que bajo el pretexto de los nuevos cambios sociales y tecnológicos no estamos en la mira).

No tengo la respuesta, pero pienso que podemos ir probando nuevas estratégias, como por ejemplo tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos de más bajas calificaciones. Si a los buenos ya les va bien nuestra forma de enseñar, qué nos cuesta añadir a nuestra práctica diaria aquello que los motive.

Para ello he adaptado del libro de Núria Alart i Guasch(páginas 69-72) el siguiente cuadro.

Inteligencias múltiples y competencias

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Dentro del cuadro no he colocado la competencia sobre el tratamiento de la información y competencia digital. porque es una competencia que se da de forma trasversal. Coincido con Nùria, además explica: "Es la capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar información digital. Supone utilizar las TIC con responsabilidad e identificar y resolver los problemas de software y hardware que puedan surgir".

Ademas de las otras estratégias propuestas, la competencia sobre el tratamiento de la información y competencia digital ayudaría a desarrollar las demás inteligencias.

Y para finalizar el ¿cómo? Pere Marques en "Las competencias digitales de los docentes" (2008)propone tres tipos de entornos didáctico-tecnológicos en los que se integran las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.


Para ello deberíamos tener en cuenta lo siguiente:

1. Que los alumnos, sobretodo de educación secundaria, deben tener un conocimientos de sí mismos, saber como aprenden mejor, por ejemplo haciendo mapas, copiando frases, leyendo, subrayando, escuchando música...etc. Para ello es muy importante la enseñanza de técnicas de estudio.

2. Que el profesor en lugar de ofrecer soluciones generales, debe ayudar a los estudiantes a desarrollar sus propios enfoques de trabajo.(proyecto Zero-Harvard)

3. No estereotipar a los alumnos. Las personas desarrollamos unas inteligencias más que otras además a lo largo de la vida esto puede ir cambiando.

4. Con un currículo rico en materias optativas. Si ya lo se, el curriculo así como está es inmenso, por ello deberíamos pensar en cuántas de las que enseñamos son intrascendentes, como lo dice Roger Shank en Balzac.¡¿cuáles son los aprendizajes que valen la pena para ponerlos en el curriculo?!


Balzac.tv: Learning by doing

5. Ante una forma de enseñar diferente qué sistemas de evaluación proponemos.

Biblioteca entre todos, biblioteca 2.0, colaborativa...

Posiblemente este sea mi último post sobre bibliotecas: ¿Por qué? porque existe gente especializada que lo hace muy bien, como las que enlazo a continuación:

¿De qué manera se están planteando las nuevas bibliotecas?

La biblioteca 2.0 implica conveniencia para el usuario, es decir, la biblioteca le conviene, le hace fácil el uso de los servicios a gente tan ocupada como son los usuarios.

Las bibliotecas tienen que aprender mucho sobre la venta de sus propios productos, como hacen las empresas 2.0, mediante el marketing viral.

Una biblioteca en la que los profesionales son más flexibles, esto no significa solo flexibilidad al cambio, sino tambien flexibilidad para permitir que los usuarios participen de nuestros servicios y productos, porque ya se están acostumbrando a que el resto de sus vidas sea así, de autoservicio y adecuación personalizada.

Ideas del excelente blogs bibliotecarios 2.0 de Nievez Glez

Este mapa es otra muestra pero que refuerza en el mismo sentido:Imagen del blog de Judy O´Connell



Allan`s Library es un blog de Allan Cho donde comenta por ejemplo las ideas de Michael Stephens y Maria Collins en : "Web 2.0, Library 2.0, and the Hyperlinked Library":

1 Conversaciones: por ejemplo sobre los planes y procedimientos para comentarios y respuestas. La transparencia es real y personal.

2 Comunidad y Participación: Los usuarios participan en la planificación de los servicios de biblioteca, la evaluación de dichos servicios, y proponer mejoras.

3 Experiencia: Satisfactoria para el usuario, Library 2.0 está sobre el aprendizaje, descubrimiento y el entretenimiento. La prohibición de la tecnología y el estereotipo de "callar" se sustituye por un espacio de colaboración y flexible para las nuevas iniciativas y la creatividad.

4 Compartir: Proveer diversas maneras para que los usuarios puedan compartir mucho o poco según sus propios deseos, los usuarios pueden alentar a participar a través de las comunidades en línea y conectarse prácticamente con la biblioteca.

Y para terminar, la nostalgia, de mi parte con alergía, a las antiguas bibliotecas.

La biblioteca
(Roberto Juarroz)

El aire es allí diferente.
Está erizado todo por una corriente
que no viene del este o aquel texto,
sino que los enlaza a todos
como un círculo mágico.

El silencio es allí diferente.
Todo el amor reunido, todo el miedo reunido,
todo el pensar reunido, casi toda la muerte,
casi toda la vida y además todo el sueño
que pudo despejarse del árbol de la noche.

Y el sonido es allí diferente.
Hay que aprender a oírlo
como se oye una música si ningún instrumento,
algo que se desliza entre las hojas,
las imágenes, la escritura y el blanco.

Pero más allá de la memoria y los signos que la imitan,
más allá de los fantasmas y los Ángeles que copian la memoria
y desdibujan los contornos del tiempo,
que además carece de dibujo,
la biblioteca es el lugar que espera.

Tal vez sea la espera de todos los hombres,
porque también los hombres son allí diferentes.
O tal vez sea la espera de que todo lo escrito
vuelva nuevamente a escribirse,
pero de alguna otra forma, en algún otro mundo,
por alguien parecido a los hombres,
cuando los hombres ya no existan.

O tal vez sea tan solo la espera
de que todos los libros se abran de repente,
como una metafísica consigna,
para que se haga de golpe la suma de toda la lectura,
ese encuentro mayor que quizá salve al hombre.
Pero, sobre todo, la biblioteca es una espera
que va más allá de letra,
más allá del abismo.

La espera concentrada de acabar con la espera,
de ser más que la espera,
de ser más que los libros,
de ser más que la muerte.