Crear mapas colaborativos: uso educativo de Instamaps

Esta entrada va de geolocalización y aprendizaje colaborativo. Se acabaron los mapas estáticos y caducos, Instamaps es una herramienta pública de geoinformación de uso abierto creada por el Instituto Cartográfico y Geológico de Cataluña (ICGC). Gràcies ICGC, per molts anys!!

La geolocalización y los mapas digitales forman parte fundamental de nuestro día a día. El mapa, más que nunca, es un elemento central en la comprensión del que pasa sobre el territorio: fenómenos sociales, políticos y medioambientales.

Instamaps es un programa que nos permite crear sus propios mapas de manera rápida y fácil, visualizarlos en todo tipo de dispositivos, incrustarlos en una página web o blog y compartirlos en las redes sociales. Nos ayuda a aprender de forma rápida estas herramientas de georeferenciación para utilizarlas y también como herramientas de representación de información y de gestión del territorio. Además de asegurar las competencias básicas a partir de la observación y análisis de los datos representados. Nos permite representar hechos históricos, comprensión de la geografía física y de la distribución de variables en el territorio, tanto a la primaria (ámbito del medio natural y social) como la secundaria obligatoria (dimensiones histórica y geográfica del ámbito social) y al Bachillerato (Geografía, Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente).

Guía con explicación y pequeño manual

Canal de youtube con tutoriales

Descripción de este Instamaps

Esta es una actividad de orientación que te permitirá conocer 12 lugares del patrimonio de Palau-solità i Plegamans, en cada uno de los puntos encontrarás un video que presenta el lugar y después lee una o varias pistas sobre este lugar. No es necesario entrar al lugar para responder las pistas.

¿Estamos arruinando su infancia?

La salud mental y física de los niños está en riesgo.
En los últimos años nos hemos centrado en una escuela de calificaciones, de escuelas por encima de la media en PISA.

Ilustración Greg Clarke

Como profesores ponemos todas nuestras energías en desarrollar los contenidos, son tantos que no podemos adaptarlos a las formas y tiempos de aprender, y por supuesto evaluamos a todos por igual. ¿Nos hemos convertido en una fábrica educativa? 

Todo esto genera estrés en los niños y las niñas, quienes se esfuerzan  para destacar en las pruebas estandarizadas, sean estudiantes con buenas calificaciones o no, la escuela solo tiene un objetivo.
Donde queda centrarse en el desarrollo psicológico y motor, el bienestar y la alegría de los y las estudiantes. 

A continuación te explico desde la mirada educativa ¿por qué afirmo esto? y ¿cómo podemos rectificar?

Reflexión basada en los artículos:

1.  To Really Learn, Our Children Need the Power of Play por Pasi Sahlberg and William Doyle, jueves, 8 de agosto de 2019 en Wall Street Journal.
2. We Have Ruined Childhood por Kim Brooks, 17 de agosto de 2019 en The New York Time.
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Recuerdo el profundo interés que tuve por conocer los informes PISA y el tiempo que dediqué seguir sus resultados. Con el tiempo, todos hemos visto su alcance mundial, la influencia que ha tenido en las políticas educativas de los gobiernos y a la repercusión en las familias al elegir las escuelas y los pormenorizados análisis. 

Hace  exactamente 11 años que compartí en este blog mis primeros aprendizajes de PISA. 

No sabíamos que se iba a convertir en la paranoia de muchos, ni a la presión que estábamos sometiendo a los y las estudiantes. 

Digo PISA, porque todos podemos comprender de qué hablamos, pero en realidad casi todas las escuelas se han centrado en buscar mejores resultados cuantificables para presumir de calidad y excelencia. Hemos seguido "apretando", exigiendo, deformando el sentido humanista y social la educación para convertirlo en porcentajes. 

Una "escuela de la masificación" en dónde las personas que ingresan siendo únicos y diferentes, son "reprogramados" para ser útiles a la sociedad.  

¿El resultado serán personas que piensan de una misma forma, con las mismas aspiraciones y miedos? 

Desde la pedagogía y psicología, en el camino por lograr los mejores resultados en las evaluaciones,se va observando la otra cara de estos resultados, un incremento de infantes y jóvenes deprimidos, con déficit de habilidades sociales y psicomotoras, ansiosos, segregados y abandonando el sistema escolar.

lustración João Fazenda

"Un estudio de 2019 publicado en el Journal of Abnormal Psychology encontró que entre 2009 y 2017, las tasas de depresión aumentaron en más del 60 por ciento entre las edades de 14 a 17, y el 47 por ciento entre las edades de 12 a 13. Esto no es solo un problema de diagnósticos aumentados. El número de niños y adolescentes que fueron vistos en salas de emergencia con pensamientos suicidas o que habían intentado suicidarse se duplicó entre 2007 y 2015"(Brooks).

¿Pero es solo responsabilidad de la educación formal? Kim Brook reflexiona sobre otros posibles factores: las pantallas, la alimentación, la falta de aire fresco y tiempo libre, los modelos de crianza, sobreprogramado y sobreprotegido, la cultura general de ansiedad y miedo.  

De todo lo mencionado por Brooks, la mayor preocupación de las familias y pediatras en España es sobre el influencia del tiempo frente a las pantallas y las redes sociales en el desempeño en su déficit social y psicotricidad. ¿Es suficiente con quitar o limitar la exposición a las pantallas? 

Siempre que oigo este tema pienso la película Wall-e.  

Captura de pantalla de la película Wall-e

Desde 2008, fecha de su estreno, esta imagen ha pasado de ser ciencia ficción a ser la mayor preocupación de pediatras en todo mundo, la obesidad infantil. Pero en la imagen no solo se observa a un niño obeso, también están los porqués, la mala alimentación, la falta de movilidad, las dependencia a pantallas, el individualismo y la soledad humana.

¿Qué podemos hacer? La propuesta es una receta "ancestral": Salgamos a jugar.  

"Según los médicos, el juego en la escuela —incluyendo el recreo, aprender jugando y el descubrimiento lúdico, así como los períodos de actividad intelectual y física autodirigida de los niños con una mínima interferencia directa de los adultos— aumenta la salud mental y física, desarrolla la función ejecutiva y ofrece el entorno educativo y de desarrollo ideal para los niños " (Sahlberg and Doyle). 

Eso es especialmente más importante para los niños y niñas que pueden verse privados de oportunidades para jugar dentro y fuera de la escuela. Las familias deben organizarse en la comunidad para promover espacios para el juego autónomo y en familia. 

El  principal esfuerzo en organizarse para destinarle tiempo (¡Oh, si el tiempo!). Sin embargo, demasiadas familias están enfocadas en otros objetivos: 
1) Tener hijos e hijas exitosas, se han centrado en pagar por la educación para mejores resultados académicos de los actuales currículos 
2) Tener hijos e hijas felices, para ello son permisivas, alentadas por consumismo, compran lo que sea necesario para que no les falte nada. Se convierten en madres o padres helicópteros, que exageran las preocupaciones sobre la seguridad y evitan las experiencias que conllevan el menor riesgo de exponer a sus hijos/as a situaciones que podrían generar ganadores y perdedores. Como por ejemplo:  eliminan las competiciones de equipo, juegos de esquivar la pelota, no permiten que sus hijos/as trepen a los árboles, exploren la orilla del río o se dirijan al parque.

Se ha perdido de vista que lo realmente es  importante: El bienestar mental y físico para una vida sana presente y futura. Las exigencias de felicidad y éxito a toda costa generan niños y luego adultos con trastornos físicos y psicológicos. El éxito personal de la infancia se basa en quererse a si mismos, de descubrirse, en ser creativos y de aplicar las lecciones aprendidas al jugar con los demás. 
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¿Por qué el juego? 

El juego estimula el desarrollo de nuestras funciones físicas, intelectuales, emocionales, éticas y sociales. A continuación se detallan más argumentos de la importancia de incluir más momentos y espacios de juego autónomo así como actividades educativas basadas en el juego y la actividad física. "Al jugar los niños y las niñas exploran, descubren, fracasan, triunfan, socializan y prosperan. Es un elemento fundamental de la condición humana. Es la clave para dar a los escolares las habilidades que necesitan para tener éxito: habilidades como creatividad, innovación, trabajo en equipo, reflexión, resiliencia, expresividad, empatía, concentración y función ejecutiva" (Sahlberg and Doyle).

Busquemos ese tiempo para que jueguen a su aire, planifiquemos actividades lúdicas y colaborativas, dejemos de pensar por ellos y de consumir pantallas.
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Más beneficios del juego

• Es una oportunidad de expresar sentimientos.
• Es transgredir, es libertad y acuerdos, gozo, placer, diversión.
• Es una actitud mental, no un objeto, no se encuentra en los juguetes
• Son sistemas de recompensa social y emocional, comentarios instantáneos y la capacidad de aprender de un fallo divertido y mejorarlo.
• Es aprender a auto- regular, diferir la gratificación, controlar los impulsos y dirigir la atención.
• Se aprende a asumir la responsabilidad y gestionar los riesgos a una edad temprana.Proporciona placer y satisfacción.
• El ejercicio, sus cerebros funcionan mejor y ayuda a mantener la concentración. 
• El progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. El control postural. 
• La confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. 
• La exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
• Las nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. 
• La adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
• La comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
• Fomenta el compromiso y estimula la creación de sentido. 
• Permite desarrollar habilidades relacionadas con el dominio, conocimiento del contenido y pensamiento creativo. 
• Fomenta otros aprendizajes por ejemplo cuando los niños juegan con bloques, dibujan y participan en juegos dramáticos, cuentan, clasifican, y crear y examinar patrones. El juego socio-dramático implica contar historias, usar un vocabulario rico y practicar la escritura. Forman nuevas conexiones entre personas, ideas, materiales y mundo. 

El siguiente enlace continúa desarrollando el tema del juego, no solo el porqué es importante, cómo se clasifica, la importancia del juego libre y también las consideraciones a tener en cuenta, como la ludopatía, el sexismo, etc.

  

¿Qué opinas sobre esta reflexión? Comparte tu opinión.

Twitter para la divulgación académica

Comparto con ustedes el material que preparé para un taller que realicé  al grupo de innovación educativa CompREd Universitat Autònoma de Barcelona. ¿Y eso porqué? porqué ¡La divulgación académica está invadiendo Twitter! Súmate #openaccess #openscience.

No olvidar que tenemos un compromiso social desde la universidad: la transferencia de conocimiento. Twitter no pone fácil y público.

En Twitter me encuentras como @hurukuta

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¿Por qué usar Twitter?
Por su rapidez, flexibilidad, instantaneidad, globalidad, versatilidad.

• Identidad digital científica
• Compartir tus publicaciones que permite llegar a más lectores
• Visibilidad y transferencia
• Ampliar contactos a todo el mundo
• Acceso a proyectos, profesionales, noticias en primera persona.

El profesorado universitario utiliza cada vez más Twitter para compartir enlaces a artículos e ideas, para comunicarse con colegas en otras partes del mundo y para reflexionar sobre los documentos presentados en conferencias.

¿Qué hago primero?

• Crear un perfil: Nombre, foto,
• Descripción del perfil, debes incluir tus hot tópics por ejemplo tus líneas de investigación. Vinculación, adscripción.
• No te preocupes si tu perfil en un inicio es un poco básico. Podrás mejorarlo y actualizar tu página siempre.
• ¿Me quieres conocer en twitter? Ve a la caja de búsquedas y escribe @hurukuta. En la caja de búsqueda encontraras perfiles de twitter y temas

¿A quién puedo seguir?

A otros/as  investigadores/as, instituciones, organismos, revistas académicas, etc. A continuación detallo tipos de cuentas (de mi ámbito socioeducativo claro):

• Investigadora: Ana Novella @ana_novella

• Proyecto I+D +I: Proyecto HEBE @ProyectoHebe

• Grupo de investigación: Recerca GRES_UdG @GRES_UdG

• Sociedad científica: SIPS @PedagogiaSocial

• Colegios: CGCEES @CGCEES

• Federación: Taula Tercer Sector @Taula3sector

• Congreso: EARLI 2019 @EARLI2019

• Universidad o facultad: Facultat de Ciències de l'Educació UAB   @EducacioUAB

• Revistas académicas: Princeton University Press @PrincetonUPress, También empiezan: @EditorialGrao, @edsintesis, @Ed_Octaedro, @SpringerEdu

¿A quién no sigo?
Si solo quieres que tu perfil sea académico no sigas las noticias, medios de comunicación, artistas del espectáculo de televisión, llenara tu muro de sus tuits.
Si hay alguien que debes seguir o quieres seguir pero publica mucho tienes la opción de silenciarlos o dejar de seguirlos.

¿Cómo creo una entrada en Twitter?
Lo primero es saber es que hay que hacer una pequeña variación de nuestro lenguaje. Se pueden  incluir dos caracteres:

Hashtag 
Para crear un hashtag solo debes colocar el símbolo "#" antes de la palabra clave con que desees clasificar tu publicación. Sin son varias palabras escribe todas juntas. Incluye en tus publicaciones el hashtag de una campaña a la que quieras adherirte, incluye tus "keywords" como hashtag en los tuits. Crea uno para el congreso que organices.

Ejemplo #DesafiosEducacionSocial de @EdicionesAljibe

Las editoriales se han puesto las pilas con los lanzamientos. Solicitan videos de un minuto a autores/as, crean hashtag.

El signo @ 
También conocido como "mención": este símbolo es la forma en que puede comunicarse directamente con una persona o cuenta a través de tweets. La forma de hacer esto es mediante el uso del símbolo @ antes del nombre de Twitter.
Ejemplo

Conviene que cada autor/a difunda sus artículos en Twitter. Sea desde su cuenta personal, de su grupo o de la revista. Recomiendo como opción más básica que cada grupo tenga su cuenta para gestionar.

Twitter te permite:
Recordar tus últimas búsquedas
Eliminar tus tuits
Organizar listas por temas que te interesen.
Gestionar varias cuentas en un mismo teléfonos
Desactivar las notificaciones en el teléfono móvil.

Referencia:
Melendro, M., de Juanas, Á., García, F., & Valdivia, P. (2018). El compromiso social de la universidad a través de la transferencia de conocimiento en el ámbito de la investigación en Pedagogía Social. Aula abierta, 47(4), 403-414.
https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/AA/article/view/13064

Rodríguez, A. V. P., Pedraz, C. G., & Berrocal, J. L. A. (2018). Twitter como herramienta de comunicación científica en España. Principales agentes y redes de comunicación. Communication papers: media literacy and gender studies, 7(13), 95-112.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6442315

Artículos de difusión en la web sobre el uso de twitter para la transferencia de la producción científica:

Academic journals with a presence on Twitter are more widely disseminated and receive a higher number of citations

25 Interesting Observations About How Academics Use Twitter

El uso de Twitter en la investigación universitaria, la enseñanza y el impacto en las investigaciones: una guía para los académicos e investigadores (ampliación y actualización)

Usos de Twitter en las universidades iberoamericanas

Uso de Twitter en Educación Superior en España y Estados Unidos

Competencias digitales para elaborar un Trabajo de Final de Grado- UManresa

Técnica de análisis de un proyecto: DAFO / FODA / SWOT

Detallo mi experiencia de cómo aplicar la matriz DAFO, comparto una plantilla colaborativa y consejos para aplicarla.

He utilizado esta técnica para ayudar equipos de entidades a evidenciar sus puntos fuertes y posibilidades de mejora, también se la enseñamos a estudiantes de prácticum para ir analizando una entidad y/o para elaborar un proyecto de intervención.

Lo básico: fue creada por Albert Humphrey para conocer el falló en una planificación corporativa y consta de cuatro cuadrantes de análisis:

• Fortalezas
• Oportunidades 
• Debilidades
• Amenazas

El DAFO o FODA, es una técnica muy conocida por su sencillez, sobre todo en el mundo de la empresa, su estructura ayuda a iniciar el análisis de una idea o una propuesta consolidada, gestión de recursos y evaluación. Es un punto de partida para tomar decisiones de intervención. 

Técnica FODA paso a paso

1. Determinar cual es el objetivo del FODA y cómo se aplicará. Puede participar un grupo de personas y será conjunta o individual y luego habrá una puesta en común. 

2. Iniciar con una lluvia de palabras de los temas que desean incluir. Esto recopila los intereses, inquietudes y recursos de las personas que participan.  

3. Utilizar la plantilla de la técnica. Yo he utilizado diversas formas, desde el más sencillo, como colocar dos trozos de lana en cruz sobre una mesa, hasta un tablero colaborativo con la herramienta Jambord de Google. Este es el enlace a la plantilla. 

4. Reflexionar a partir de los cuatro puntos del DAFO. En la siguiente tabla detallo algunos puntos para facilitar el análisis:

FACTORES INTERNOS	FACTORES EXTERNOS
Consolidar y destacar fortalezas  Éxitos Son factores, acciones o servicios que te distinguen. Son las ventajas.	Explotar oportunidades Metas Son aquellos factores, positivos, que se generan en el entorno y que, una vez identificados, pueden ser aprovechados. Algunas de las preguntas que ayudar a detallar que factores externos pueden contribuir en el desarrollo de la entidad: ¿Qué circunstancias externas mejoran nuestra situación? ¿Qué tendencias del contexto/mercado pueden favorecernos? ¿Qué cambios de tecnología, legales, políticos  se están presentando?
Superar  debilidades Errores identificar las áreas de mejora. Proteger  los puntos débiles	Reducir/ detener las amenazas       Son situaciones desfavorables, externas al programa, a la entidad o al proyecto, que pueden atentar contra este, por lo que llegado al caso, puede ser necesario diseñar una estrategia adecuada para poder sortearlas. Algunas de las preguntas que se pueden realizar y que contribuyen en el desarrollo son: ¿A qué obstáculos externos se enfrentan en la entidad? ¿Qué están haciendo los competidores? ¿Se tienen problemas de recursos de capital? ¿Puede alguna de las amenazas impedir totalmente la actividad de la entidad?

La importancia de la técnica DAFO

• Esta matriz proporciona información sobre el posicionamiento interno y externo de la entidad, examinando los factores internos y externos que deben tenerse en cuenta en la toma de decisiones futuras. 
• Al poder realizarce en equipos evita el aislamiento de quienes toman decisiones o que funcione sin la retroalimentación adecuada.
• Es un ejercicio que permite comprender y medir el rendimiento de tu entidad o proyecto. 
• Se pueden elaborar propuestas de visibilidad, crecimiento y/o adaptación a nuevos retos o situaciones cambiantes.

Errores comunes al realizar un FODA

• Objetivo o finalidad poco clara. Genera información confusa o inútil.
• No ser sincero o realista.  Es común evitar profundizar el las debilidades o amanazas para no incomodar.
• No distinguir entre lo concreto real y lo deseado
• Descuidar las aportaciones de todas las personas que participan.
• Profundizar o complicar el análisis. Hay qu eser ági, objetivo y concreto. Cualquier persona de la entidad puede comprender lo que se explica.
• Colocar más fortalezas que debilidades.
• Utilizar demasiados acrónimos o abreviaturas que cmplican la lectura o análisis.
• Pensar que el DAFO es el resultado del análisis, cuando es en realidad el inicio. Inmediatamente se realiza un informe, se valida por las personas  participantes y se difunde. Luego se pueden realizar otras técnicas, por ejemplo de priorización de decisiones cómo la matriz de eisenhower, Modelo diamante 9 o técnicas para profundizar en algunos puntos  o definir procesos.