En la segunda etapa del curso: Herramientas TIC para la animación a la lectoescritura en educación Infantil y Primaria se presentan tres programas libres con actividades para el fomento de la lectoescritura.
Aquí el primero:
El Audacity, tanto como herramienta para presentar o motivar por parte del profesor como para proponer actividades a ser desarrolladas por los alumnos.
Actividades propuestas:
Como refuerzo de lo aprendido en clase
Las profesoras pueden grabar las canciones y poesías para que las familias conozcan lo que los niños están aprendiendo. Y al final del curso se tendrá un recopilatorio de lo que han aprendido o pueden ir subio los audios al blog.
También se recomienda grabar las lecturas de clase, para que los alumnos tengan una pauta al practicar leer en voz alta, sobretodo en primer grado. Tanto el texto como el audio pueden estar colgados en el blog. Recuerda que Audacity tiene una ventana egectos donde puedes manipular el audio, trabajar con varias pistas, hacer silencios o amplificar.
Comentar con los alumnos que pueden grabarse y luego oirse, eso les ayudará a poder corregirse y luego pueden hacerle escuchar sus progresos a la profesora.
Animar a las familias a grabarse, cada uno leyendo algo, esto también revalorará la lectura en casa y la motivación de los niños por mejorar.
Me gustaría compartir con vosotros, al introducción al curso "Herramientas TIC para la animación a la lectoescritura, Educación Infantil y Primaria" en el Col·legi Sant Josep de Mataró.
Primera parte: Competencias digitales en el área de lengua para educación infantil y primaria
En la primera sesión partimos de la pregunta ¿por qué incorporar las TIC? A partir de la lluvia de ideas de los profesores, introdujimos y explicamos en qué consisten las competencias digitales y cómo se pueden integrar al área de lengua.
Las competencias digitales son un contenido transversal en el currículo y se puede integrar fácilmente en todas las áreas, sin embargo es en el área de lengua donde calza mejor y ayuda al propio logro de las capacidades. Las herramientas TIC, no surgen para reemplazar nuestras estrategias y herramientas exitosas, sino para complementarlas.
En una segunda sesión reflexionamos sobre el siguiente gráfico, en él se muestran las posibilidades que se han presentado en la profesión docente:
Hace unos meses me invitaron a dar el curso "Internet en el ámbito educativo, prevención de riesgos y navegación segura" en La Línea de la Concepción (Cádiz). Constó de 2 sesiones presenciales de 3 horas cada una y 17 horas virtuales a través de una plataforma. En un inicio pensamos utilizar la plataforma Moodle, pero como no es mi especialidad, propuse desarrollar la parte virtual a través de un blog (blogger).
Comparto esta experiencia porque considero que fue positiva y les puede ser de utilidad, por lo sencillo que es crear el blog, de organizarlo, y que permite además con lo que explicaré mantener la motivación y generar participación. (No descubro la polvora pero ha funcionado) :)
De 24 participantes inscritos terminaron el curso 22, todos con las tareas completas. De los 22, solo tres lo hicieron 3 días antes de terminar el curso, ninguno después (no había posibilidad). Lo comento porque cuando solicité información a especialistas sobre los problemas o situaciones que debería tener en cuenta me comentaron, la falta de participación, el hecho de hacerlas tareas a última hora y el abandono del curso.
Considero que esta formación fue positiva además de la importancia que tiene un contenido relevante, así como la coherencia y concreción de las tareas respecto a los objetivos y necesidades de los participantes sino por la dinámica que se desarrolla.
A continuación de detallarán al acciones para lograr un curso-blog
1.- Se puede usar como un archivador en línea, con copias de
respaldo, para no perder la información.
2.- Sincroniza la información. Para no tener la información
en diferentes plataformas (ordenadores, móviles, etc) a través de una carpeta
llamada dropbox en cada una lo tendrás todo sincronizado.
Es necesario crearse una cuenta, cuando termines de
descargarlo te lo preguntará,
He elegido el gratuito, luego sale esta ventana, sobre cómo
deseas configurarlo. He elegido la avanzada, aunque luego me doy cuenta que colocará la carpeta de favoritos (tengo una PC no se si será igual en una MAC) y al lado del icóno de escritorio.
He elegido donde estará,
Listo, nos dan la bienvenida:
Ahora podré poner allí todos los archivos que vayamos
creando y tengamos miedo perder o necesitemos para trabajar desde otro lugar.
¿Cómo hacer para organizar las referencias bibliográficas?
Realizo el doctorado en la UAB y dentro de los servicios que presta la biblioteca está el gestor bibliográfico RefWords, busqué algunas herramientas además de esta para conocer otras opciones, y elegí Zotero.
- Captura automática de información de citas en páginas web
- Almacenamiento de PDFs, archivos, imágenes, enlaces y páginas web completas
- Toma de notas flexible con guardado automático
- Búsqueda rápida en todos tus materiales mientras escribes
- Organización de la biblioteca tipo lista de reproducción, incluyendo búsquedas guardadas (smart collections) y etiquetas
- Plataforma para las nuevas formas de investigación digital que puede ampliarse con otras herramientas y servicios web
- Exportación de citas con formato (lista de estilo para hacerla aumentar rápidamente)
- Integración con Microsoft Word y OpenOffice.org
Para más información y acceder a la guía de inicio rápido, visita www.zotero.org.
¿Por qué he elegido Zotero si existen otros como Mendeley y RefWorks?
Encontré la comparación Zotero, Mendeley, RefWords, EndNote, espero les sirva.
¡Hola! queridos lectores, sospecho que últimamente habéis leído publicaciones que no están muy referidas al tema central por él cual inicié Hurukuta, que es el fomento de la lectura y la educación formal, que aúnque es mi pasión, son otras las actividades que estoy desarrollando últimamente.
He empezado el doctorado y me encuentro reorganizando este espacio, que en un inicio nació como un resumen de las cosas que voy procesando, creando y que deseo compartir humildemente pues creo que todos aprendemos, sobretodo si lo hacemos con respeto y rigurosidad por el contenido procesado y publicado.
Continuaré publicando sobre la animación a al lectura, políticas educativas, pero también encontraran entradas dirigidas a la investigación educativa, formación del profesorado, herramientas de investigación, educación social, TIC para el desarrollo social, telecentros, capital social y sostenibilidad.
Como siempre encantada de compartir com vosotros y conocer vuestras inquietudes. ¡Gracias por el acompañamiento!
"La irrupción de las nuevas tecnologías
nos obliga a educar a los niños de una manera distinta"
"Yo no quise asesinar el cociente intelectual"
"¿Por qué los que tienen habilidades matemáticas van a ser inteligentes y los que tienen otras simplemente talentosos?"
Howard Gardner
Eduard Punset y Howard Gardner, ayer, durante el coloquio en el teatro Palacio Valdés de Avilés. Foto:Ricardo Solís
Eduard Punset se ha puesto de lleno con la educación: la necesidad de cambio en la escuela formal, el rol del profesor, el cambio del currículo, la creatividad, las inteligencias múltiples, el aprendizaje personalizado bajo el cobijo de las TIC y eso es una alegría, para todos aquellos que desde nuestros pequeños aporte comentamos día a día los cambios que se deben dar en los ministerios de educación ... al menos los iberoamericanos. Esta alegría no se si agradecerla al amor que le tiene a sus nietas o a el cambio obvio que otros no ven.
Seis hindúes sabios ciegos, inclinados al estudio,
quisieron saber qué era un elefante. Como eran ciegos, decidieron hacerlo
mediante el tacto. El primero en llegar junto al elefante, chocó contra su
ancho y duro lomo y dijo: «Ya veo, es como una pared». El segundo, palpando el
colmillo, gritó: «Esto es tan agudo, redondo y liso que el elefante es como una
lanza». El tercero tocó la trompa retorcida y gritó: «¡Dios me libre! El
elefante es como una serpiente». El cuarto extendió su mano hasta la rodilla,
palpó en contorno y dijo: «Está claro, el elefante, es como el tronco de un
árbol». El quinto, que casualmente tocó una oreja, exclamó: «Aún el más ciego
de los hombres se daría cuenta de que el elefante es como un abanico». El
sexto, quien tocó la oscilante cola acotó: «El elefante es muy parecido a una
soga».
Y así, los sabios discutían largo y tendido, cada uno
cada vez más terco y violento en su propia opinión y, aunque parcialmente estaban
en lo cierto, a su vez estaban todos equivocados.
¿Cómo se
siente cuando otra persona no "ve" algo de la misma manera que tú?
¿Por qué
estaban allí seis ideas diferentes sobre el elefante? ¿Alguno de los hombres tiene
la razón sobre la descripción del elefante? ¿Alguno de ellos está completamente
equivocado?
¿Cuándo se
acabaría la discusión? ¿Qué aprendemos de este cuento?
¿Suceden estos
problemas de percepción en la vida real? Piensa en momentos en que los
argumentos o los malentendidos han ocurrido porque la gente vio las situaciones
desde diferentes puntos de vista? ¿Qué pasaría si los hombres de esta historia se
hubieran dedicado a explorar a profundidad al animal?
¿La historia
te da alguna idea de cómo estos problemas se pueden resolver? ¿Cuáles son
algunos pasos que se puede dar a entender por qué otra persona no ve las cosas
como tú lo haces? _______________________________________________________________________________
Si bien es cierto hace dos años, para despedir el año, coloqué a un pinocho complacido diciendo que el 2010 sería mejor...
Este año que se va, pese a las etiquetas de crisis, ha sido un buen año, claro desde mi perspectiva y por ello además de compartir este relato del elefante ...aprovecho para agradecer a los cinco centros que me abrieron las puertas este año (Escola Font Freda, Escola Bernat de Mogoda, Escola Turó, Colegio Pineda, IES Anna Gironella de Mundet), a las personas que confiaron en mi: Pere Marques, Josep María Silva, Javi Vizuete, al ayuntamiento de Palau-solità i Plegamans (antiguo y nuevo gobierno) y a la ONGD Palau Solidari por mantenerme como responsable del PuntTIC.
Actualmente los estadounidences se encuentran preocupados por su sistema educativo, este no da los resultados esperados (malos resultados en el informe Pisa), por los datos desalentadores como lo son la elevada tasa de deserción escolar como por la crítica que hacen investigadores como Roger Schank.
¿Por qué los países iberoamericanos debemos preocuparnos por los problemas de la educación estadounidense? Considero, en primer lugar, que latinoamérica, sigue los patrones educativos de Estados Unidos, por deseo y por imposición (por los organismos internacionales con sede en EE UU), y en segundo lugar porque la estructura inicial de las escuelas se basó, a nivel de currículo, en los asignaturas necesarias recomendadas por la universidad de Harvard, Roger Schank comenta en Kindsein: "El plan de estudios de los EE.UU. fue diseñado en 1892 por el presidente de Harvard, con la intención expresa de hacer la vida más fácil a sus profesores". Ante ello los cambios que Estados Unidos ejecute nos dará una idea de los posibles cambios a realizar en nuestros países.
Esta entrada es la continuación de dos publicadas anteriormente, en la primera se explica la preocupación del presidente norteamericano, así como el planteamiento base para la reforma educativa, "Obama: reforma educativa", y en la segunda: "Esperando por Superman" se puede observar el documental "Waiting for superman" de Davis Guggenheim, que es una crítica al sistema educativo, en donde desde mi punto de vista coinciden con los planteado por Obama. Para otros es discutible si el documental de Waiting for Superman, ofrece la solución adecuada a los problemas que afectan al sistema público de educación de EE.UU sin duda ha aumentado la conciencia de las estadísticas presentadas a lo largo de la película y eso ya es importante.
La siguiente animación es una muestra, con estadísticas y comparaciones, de las posibles causas.
Leyendo sobre los nuevos paradigmas educativos, el conectivismo, el e-learning, llegué al blog de Charles Jenning, él estudia las mejores opciones de formación que las empresas pueden brindar a sus empleados. Su aporte es aplicable a la educación de adultos y a la formación del profesorado. A continuación comparto mis notas de aprendizaje. :)
"El aprendizaje continuo es la única ventaja sostenible en un mundo de constante cambio" Charles Jennings
Su modelo/regla la llama 70:20:10, él explica que alrededor del 70 por ciento del aprendizaje organizacional tiene lugar en el trabajo, a través de la resolución de problemas ya través de asignaciones especiales y otras actividades del día a día.
Otro 20 por ciento se produce a través del reflejo o réplica en el conocimiento de los demás en el lugar de trabajo, de aprendizaje informal, de orientación y tutoría, y de apoyo y orientación de los gerentes y colegas.
Sólo el 10 por ciento se produce a través del aprendizaje formal, ya sea en el aula, taller o , más recientemente, e-learning.
Sin embargo "la mayoría de las organizaciones invierten al menos el 80 por ciento de sus presupuestos de formación en el aprendizaje formal, donde la pequeña parte del aprendizaje tiene lugar. Y el aprendizaje formal es generalmente menos efectivo que el aprendizaje informal."
Esta regla, según comenta Jennings, no es una receta. Él se basa en la investigación empírica del grupo Duntroon, al que pertenece, y en una amplia muestra de experiencias que sugieren que el aprendizaje de adultos ocurre principalmente en el contexto de trabajo y en colaboración con otros.
Frente a estas afirmaciones podríamos hacernos las preguntas ¿Cuántas horas dedicamos a formarnos y no son reconocidas por nuestra empresa y son fuera de ella? ¿Cuánto tiempo tenemos destinado, dentro de nuestro horario de trabajo, a autoformarnos? ¿Cuánto de ese aprendizaje se vierte en la mejora de nuestra labor?. Considero que las organizaciones deben valorar la importancia de la autoformación, ya que responde a las necesidades detectadas por el propio trabajador, asi como lo comentaba Ismael Peña -Lopez en el post "Leadership in a digital age: networks, digital competence and social networks" (vídeo en castellano) es el trabajador el especialista, el que domina su área, es imprescindible desarrollar ese 70 por ciento.
¿Cómo lograrlo?
Es decir las habilidades imprescindibles para el autoaprendizaje.(Traducción propia del blog de Charles Jennings).
Búsqueda efectiva y rápida: Búsquedas de forma rápida y encontrar la información cuando es necesario.
Habilidades de pensamiento crítico: Para extraer el significado y la importancia de las situaciones y los datos,estar preparado para volver atrás, revisar y re-estructurar.
Habilidades de pensamiento creativo: Para generar nuevas ideas y nuevas formas de utilizar la información. Evitando siempre la creencia de que sólo hay una solución.
Capacidad de análisis: Para visualizar, articular y resolver problemas complejos y conceptos, tomar decisiones que tengan sentido basadas en la información disponible.
Habilidades en redes: Para identificar y establecer relaciones con otras personas que son fuentes potenciales de información, conocimiento y experiencia dentro y fuera de su equipo, su organización y su dominio. Buscan a la gente que puede ver el mundo diferente a usted.
Habilidades de la gente: Para crear confianza y relaciones productivas que sean de beneficio mutuo para el intercambio de información y el sentido de decisiones.
Lógica: Para aplicar la razón y la argumentación al significado y la importancia de las situaciones.
Una sólida comprensión de la metodología de la investigación: Para validar los datos y los supuestos subyacentes en que se basa la información y el conocimiento.
Vídeo sobre estructura del aprendizaje: La regla 70:20:10 (en inglés)
gracias a @juandoming por colocarme en su scoop.it
Recopilando buenas ideas para ir preparando material para la próxima formación sobre diferentes formas de evaluación en aulas 2.0 y encontré esta buena presentación elaborada tipo storytelling por Ashley Azzopardi , buena no solo por el correcto resumen sobre la Taxonomía de Bloom, sino por los ejemplos y la agradable y divertida forma de presentarlo.
Si estas interesado en crear tu propio storyTelling, aquí el enlace a la página de Storbird.
Pronto tomando como inspiración este recurso elaboraré mi versión en castellano.
La presente entrada es una difusión de una interesante presentación colaborativa (google docs) pública que resume de forma práctica y dentro de un entorno colaborativo, las diferentes herramientas y sus posibilidades educativas, en muchos casos manuales de uso de cada una y ejemplos de puestas en práctica.
Esta información la leí en el blog de Celestino Arteta en el comenta: "Actividades para desarrollar la competencia digital es un documento colaborativo surgido del Taller Abierto de Aprendizaje en Colaboración ( TAAC): La competencia digital en el aula de la red Internet en el aula, que dicho sea de paso, está desarrollando una impagable labor para la difusión de las TIC entre el profesorado. Además han creado un site en el que han recogido todas las sesiones".
Me agradaría colaborar en el documento, pero está muy variado y con los resursos que recomendaría, al día de hoy claro. Pero si no es tu caso y tienes un recurso, herramienta o ideas para desarrollar las competencias tic en el aula te animo a colaborar con el documento.
