Consejos iniciales para realizar una Investigación con perspectiva de género

Estas propuestas están diseñada para ayudar a estudiantes a reconocer y reducir los prejuicios de género al elaborar sus trabajos de investigación. Abordar estos prejuicios es esencial para garantizar la calidad, la equidad y la relevancia social de la investigación, promoviendo una perspectiva inclusiva y justa en sus proyectos académicos. Trabajar en la reducción de los prejuicios de género es fundamental para una ciencia más inclusiva, respetuosa y rigurosa que beneficia tanto a la comunidad científica como a la sociedad en su conjunto. 

Fases de la Investigación con Perspectiva de Género e Indicadores Feministas

Fase de las Ideas

• Generar ideas sensibles al género: Al proponer temas de investigación, considerar cómo estos pueden afectar de manera diferente a diversos géneros.
• Construir hipótesis sensibles al género: Formular hipótesis que reconozcan las posibles diferencias e impactos según el género.

Indicadores Relacionados:

Lenguaje Inclusivo: Uso de un lenguaje que no discrimine por género.

• Cómo Aplicarlo: Asegúrate de revisar tu trabajo para eliminar términos que asuman un género específico para roles o profesiones.
• Ejemplo: En lugar de escribir "los docentes deben...", usar "las personas docentes deben...".

Fase de Propuestas

• Formular preguntas sensibles al género: Plantear preguntas de investigación que tengan en cuenta las diferencias y desigualdades de género.
• Seleccionar un equipo mixto de hombres y mujeres: Asegurar que el equipo de investigación incluya a personas de diferentes géneros.
• Crear condiciones de trabajo igualitarias entre géneros: Garantizar que todos los miembros del equipo tengan igualdad de oportunidades y condiciones laborales.
• Elegir una metodología sensible al género: Seleccionar métodos de investigación que consideren las diferencias de género y eviten perpetuar estereotipos.

Indicadores Relacionados:

Educación en Derechos Humanos y Género: Inclusión de una perspectiva de género y derechos humanos en la investigación.

• Cómo Aplicarlo: Asegúrate de investigar cómo las cuestiones de género y los derechos humanos están interrelacionados con tu tema, y cómo las políticas o prácticas actuales pueden impactar de manera desigual a diferentes géneros. Usa esta información para proponer soluciones o recomendaciones que promuevan la equidad y los derechos humanos.
• Ejemplo: Si tu trabajo es sobre políticas educativas, analiza cómo estas políticas afectan de manera diferente a docentes hombres y mujeres.

Prevención de la Violencia de Género: Conciencia y acción contra la violencia de género en todas sus formas.

• Cómo Aplicarlo: Incluye un análisis crítico de cómo tu tema puede relacionarse con la violencia de género y qué medidas se pueden tomar para prevenirla.
• Ejemplo: Si estás investigando sobre programas extracurriculares, aborda cómo el acoso puede afectar de manera diferente a chicos y chicas.

Igualdad de Oportunidades: Igualdad de acceso a oportunidades en el ámbito de la investigación.

• Cómo Aplicarlo: Asegúrate de que tu investigación contemple la igualdad de oportunidades y no perpetúe desigualdades existentes.
• Ejemplo: Analizar cómo diferentes géneros acceden a oportunidades de formación profesional.

Fase de Investigación

• Valorar del mismo modo el trabajo de las mujeres y los hombres: Asegurar que las contribuciones de todos los miembros del equipo sean reconocidas equitativamente.
• Gestionar y supervisar la igualdad de género: Implementar mecanismos para monitorear y asegurar la igualdad de género durante todo el proceso de investigación.
• Analizar los datos de una forma sensible al género: Interpretar los datos considerando las posibles diferencias de género y evitando sesgos.

Indicadores Relacionados:

Cuestionamiento de Estereotipos de Género: Identificación y cuestionamiento de estereotipos de género en la investigación.

• Cómo Aplicarlo: Investiga y presenta datos que desafíen los estereotipos de género, mostrando una imagen más completa y justa.
• Ejemplo: Si tu tema es la participación en ciencia y tecnología, evita suposiciones como "los hombres son naturalmente mejores en tecnología" y analiza cómo las oportunidades influyen en el rendimiento.

Empoderamiento de las Mujeres: Fomento del empoderamiento y la autoestima de las niñas y jóvenes.

• Cómo Aplicarlo: Destaca iniciativas y programas que buscan empoderar a mujeres y niñas en tu campo de investigación.
• Ejemplo: Investigar sobre programas de liderazgo para mujeres jóvenes en el ámbito educativo.

Representación Equitativa: Representación balanceada de todos los géneros en roles diversos.

• Cómo Aplicarlo: Busca y cita estudios realizados por personas de diferentes géneros y asegúrate de incluir perspectivas diversas en tu análisis.
• Ejemplo: Si estás investigando sobre la historia de la educación, incluye las contribuciones de mujeres y hombres en el desarrollo del sistema educativo.

Respeto a la Diversidad de Género: Inclusión y respeto hacia personas de diferentes identidades de género.

• Cómo Aplicarlo: Investiga y representa adecuadamente a todas las identidades de género relevantes a tu tema.
• Ejemplo: Si tu investigación toca temas de salud mental, incluye datos sobre personas LGTBIQ+ y cómo pueden ser afectados de manera diferente.

Fase de Difusión

• Informar de los datos de una forma sensible al género: Presentar los resultados teniendo en cuenta las diferencias de género identificadas.
• Utilizar un lenguaje imparcial en cuanto al género: Asegurar que el lenguaje utilizado en la difusión de los resultados sea inclusivo y no sesgado.
• Hacer difusión de los resultados de una forma sensible al género: Difundir los resultados considerando su impacto en diferentes géneros y promoviendo la equidad.

Indicadores Relacionados:

• Lenguaje Inclusivo (Revisar nuevamente para asegurar la coherencia en la difusión)
• Educación en Derechos Humanos y Género (Asegurar que las recomendaciones y conclusiones promuevan la equidad y los derechos humanos)
• Respeto a la Diversidad de Género (Asegurar que todas las identidades de género estén representadas adecuadamente en la difusión de resultados)

Indicadores si tu trabajo no es individual:

Distribución Equitativa de Tareas

Indicador: Equidad en la distribución de tareas y responsabilidades en el proyecto de investigación.

Cómo Aplicarlo: Distribuye tareas y roles de manera equitativa y basada en habilidades, no en estereotipos de género.

Ejemplo: Al trabajar en equipo, asegura que tanto hombres como mujeres tengan roles de liderazgo y ejecución.

Espacios Seguros y Respetuosos

Indicador: Creación de espacios seguros y respetuosos para el diálogo sobre género y diversidad.

Cómo Aplicarlo: Promueve el respeto y la inclusión durante todas las etapas de tu proyecto, desde la investigación hasta la presentación.

Ejemplo: Durante las reuniones de equipo, asegura que todos los miembros tengan la oportunidad de hablar y ser escuchados respetuosamente.

Reducir los prejuicios de género y promover indicadores feministas no solo es un acto ético, sino una responsabilidad social que contribuye a la equidad y a la calidad en todos los ámbitos. Fomentar una cultura de igualdad y respeto desde la adolescencia es fundamental para construir una sociedad más justa y equitativa. Esta guía está diseñada para educar e inspirar a los estudiantes a cuestionar, reflexionar y actuar frente a los prejuicios de género en sus trabajos de investigación, promoviendo una mayor equidad y justicia en el ámbito académico.

Referencias: 

https://biblioteca.uoc.edu/es/actualidad/noticia/Una-guia-practica-para-integrar-la-perspectiva-de-genero-en-la-investigacion/

Living Labs Educativos: Universidad-Comunidad

Durante mi estancia en Noruega, tuve la oportunidad de conocer diversos "living labs" y su impacto en el territorio. Sin embargo me pareció fundamental investigar otros "living labs" destacados a nivel mundial, enfocados en cuestiones educativas. 

A continuación, presento algunos ejemplos de "living labs" educativos que ejemplifican la integración entre universidades y comunidades para promover diversos temas , sobre todo la sostenibilidad y la innovación.

University of British Columbia (UBC) Campus as a Living Lab

• Nombre: UBC Campus as a Living Lab
• Universidad: University of British Columbia
• Fecha de inicio: A principios de la década de 2000
• Áreas de interés: Sostenibilidad ecológica, social y económica, acción climática, biodiversidad, reducción de residuos, conservación de energía.

Descripción: UBC utiliza su campus como un laboratorio para proyectos sostenibles. Estos proyectos involucran a estudiantes, profesores y personal en la resolución de desafíos reales relacionados con la sostenibilidad. Por ejemplo, han trabajado en proyectos de reducción de residuos, conservación de energía y biodiversidad. Este enfoque no solo mejora la sostenibilidad del campus, sino que también proporciona a los estudiantes experiencia práctica en la implementación de soluciones sostenibles.

Partes implicadas: Estudiantes, profesores, personal, socios externos (incluyendo BC Hydro, Nexterra Energy Corporation, GE Power and Water).

Proyectos más relevantes:

• Bioenergy Research Demonstration Facility (BRDF): Genera energía térmica y eléctrica utilizando biomasa, reduce la dependencia de combustibles fósiles y disminuye las emisiones de gases de efecto invernadero​ (Living Labs)​​ (UBC Energy)​.
• UBC Farm: Centro para sistemas alimentarios sostenibles, investigando la biodiversidad y la innovación agrícola​ (Living Labs)​.
• Sustainability Scholars Program: Programa de becarios que conecta a estudiantes de posgrado con socios en proyectos de sostenibilidad aplicados​ (Living Labs)​.

Página web: Campus as a Living Lab

University of Manchester's University Living Lab

• Nombre: University Living Lab
• Universidad: University of Manchester
• Fecha de inicio: No especificado
• Áreas de interés: Energía renovable, eficiencia energética, gestión de residuos, Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU.

Descripción: Esta iniciativa permite a los estudiantes trabajar en proyectos de sostenibilidad en colaboración con organizaciones externas. Los proyectos están alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU y abarcan temas como la energía renovable, la eficiencia energética y la gestión de residuos. Los estudiantes aplican sus conocimientos para ayudar a las organizaciones a alcanzar sus metas de sostenibilidad mientras desarrollan habilidades prácticas.

Partes implicadas: Estudiantes, organizaciones externas, comunidad local.

Proyectos más relevantes:

• Colaboraciones con organizaciones externas para abordar desafíos de sostenibilidad mediante proyectos de investigación que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos y desarrollar habilidades prácticas​ (University Living Lab)​.

Página web: University Living Lab

Utrecht University Centre for Living Labs

• Nombre: Utrecht University Centre for Living Labs
• Universidad: Utrecht University
• Fecha de inicio: No especificado
• Áreas de interés: Acción climática, biodiversidad, economía circular, sostenibilidad urbana.

Descripción: Utrecht University ha desarrollado un modelo integral de "living labs" que incluye la participación de estudiantes, académicos, personal y la comunidad en general. Los laboratorios abordan desafíos como la acción climática, la biodiversidad y la economía circular. Estos proyectos permiten a los participantes experimentar, explorar y aplicar soluciones innovadoras en escenarios de la vida real, fomentando una colaboración interdisciplinaria efectiva.

Partes implicadas: Estudiantes, académicos, personal, socios comunitarios.

Proyectos más relevantes:

• Living Lab: Healthy Heidelberglaan: Proyectos centrados en mejorar la salud y el bienestar en el campus​ (Universiteit Utrecht)​​
• Living Lab: Zero Waste: Iniciativas para reducir los residuos en el campus​ (Universiteit Utrecht)​​ ​.

Página web: Utrecht University Living Labs

BCIT's Campuses as Living Labs

• Nombre: BCIT Campuses as Living Labs
• Universidad: British Columbia Institute of Technology (BCIT)
• Fecha de inicio: No especificado
• Áreas de interés: Gestión de recursos hídricos, eficiencia energética, reducción de huella ecológica

Descripción: El Instituto de Tecnología de Columbia Británica (BCIT) utiliza sus campus como laboratorios vivos para proyectos de sostenibilidad. Este enfoque incluye la participación activa de estudiantes y personal en iniciativas que abordan desafíos reales, como la gestión de recursos hídricos, la eficiencia energética y la reducción de la huella ecológica. Los proyectos están diseñados para integrar la educación y la investigación con la operación sostenible del campus​ (BCIT)​.

Partes implicadas: Estudiantes, profesores, personal, socios externos

Proyectos más relevantes:

• Green Building Action Plan: Plan de acción para edificios verdes, incluyendo el uso de tecnologías sostenibles en la infraestructura del campus​ (BCIT)​.

Página web: BCIT Living Labs

University of Michigan's Living Lab

• Nombre: University of Michigan's Living Lab
• Universidad: University of Michigan
• Fecha de inicio: 2012
• Áreas de interés: Desarrollo infantil, psicología, interacción comunitaria

Descripción: En colaboración con museos locales, como el Ann Arbor Hands-On Museum, la Universidad de Michigan lleva a cabo investigaciones en vivo sobre el desarrollo infantil y otros temas psicológicos. Este modelo permite a los investigadores recopilar datos mientras interactúan con el público, brindando una experiencia educativa tanto para los visitantes del museo como para los investigadores y estudiantes involucrados​ (LSA Technology Services)​.

Partes implicadas: Estudiantes, profesores, museos locales (Ann Arbor Hands-On Museum, UM Museum of Natural History)

Proyectos más relevantes:

• Research with Children: Estudios psicológicos con niños en colaboración con museos locales, permitiendo la recolección de datos y la educación pública simultánea​ (LSA Technology Services)​.

Página web: University of Michigan Living Lab

MIT Media Lab's City Science Group

• Nombre: MIT Media Lab's City Science Group
• Universidad: Massachusetts Institute of Technology (MIT)
• Fecha de inicio: No especificado
• Áreas de interés: Arquitectura urbana, movilidad personal, sostenibilidad urbana

Descripción: El grupo de investigación City Science en el MIT Media Lab se centra en desarrollar estrategias innovadoras para la arquitectura urbana y sistemas de movilidad personal, respondiendo a desafíos futuros como el cambio climático y la urbanización. Este grupo opera en colaboración con comunidades locales para crear modelos de ciudades más sostenibles y equitativas​ (University Living Lab)​.

Partes implicadas: Estudiantes, investigadores, comunidades locales

Proyectos más relevantes:

• FindingPlaces in Hamburg: Identificación de sitios para alojar a refugiados sirios mediante la plataforma CityScope​ (University Living Lab)​.
• Axol in Guadalajara: Monitoreo de la calidad del agua con sensores de bajo costo en colaboración con la Universidad de Guadalajara​ (University Living Lab)​.

Página web: MIT City Science

Aalto University Design Factory

• Nombre: Aalto University Design Factory
• Universidad: Aalto University
• Fecha de inicio: No especificado
• Áreas de interés: Innovación de productos, co-creación, aprendizaje práctico

Descripción: La Aalto Design Factory es un entorno interdisciplinario que facilita la colaboración entre estudiantes, investigadores y empresas en el desarrollo de productos y soluciones innovadoras. Este enfoque se centra en la co-creación y el aprendizaje práctico​ (University Living Lab)​.

Partes implicadas: Estudiantes, investigadores, empresas

Proyectos más relevantes:

• Innovative Product Development: Desarrollo de dispositivos médicos accesibles y soluciones de energía renovable para áreas rurales​ (University Living Lab)​.

Página web: Aalto Design Factory

Eindhoven University of Technology's Smart Cities Program

• Nombre: Eindhoven University of Technology's Smart Cities Program
• Universidad: Eindhoven University of Technology
• Fecha de inicio: No especificado
• Áreas de interés: Movilidad, energía, infraestructura urbana

Descripción: Este programa se dedica al desarrollo de soluciones tecnológicas para mejorar la calidad de vida urbana. Los estudiantes participan en proyectos que abordan desafíos como la movilidad, la energía y la infraestructura urbana​ (University Living Lab)​.

Partes implicadas: Estudiantes, investigadores, comunidad local

Proyectos más relevantes:

• Intelligent Lighting Systems: Implementación de sistemas de iluminación que ajustan la intensidad y el consumo energético en función de la presencia​ (University Living Lab)​.
• Sustainable Mobility: Desarrollo de modelos de micromovilidad autónoma y compartida para la entrega de alimentos​ (University Living Lab)​.

Página web: Eindhoven Smart Cities Program

Living Lab de la Universidad de Tampere

• Nombre: Tampere Living Lab
• Universidad: Universidad de Tampere
• Fecha de inicio: No especificado
• Áreas de interés: Innovación tecnológica, educación, diseño participativo

Descripción: Este laboratorio ofrece un espacio para la experimentación y la co-creación entre estudiantes, investigadores y empresas. Se enfoca en proyectos que aplican métodos lúdicos y creativos para resolver problemas complejos, promoviendo un enfoque de aprendizaje activo y participativo.

Partes implicadas: Estudiantes, investigadores, empresas, comunidad local

Proyectos más relevantes:

• EdTech Innovations: Desarrollo de nuevas tecnologías educativas para mejorar el aprendizaje.
• Participatory Design: Proyectos que involucran a los usuarios en el proceso de diseño para crear soluciones más efectivas y aceptadas.

Página web: Tampere Living Lab

Living Lab de la Universidad de Deusto (SALL)

• Nombre: Deusto Living Lab
• Universidad: Universidad de Deusto
• Fecha de inicio: No especificado
• Áreas de interés: Innovación social, tecnología, sostenibilidad

Descripción: Este Living Lab se centra en proyectos que combinan la innovación social con la tecnología. Los estudiantes participan en proyectos que abordan necesidades reales de la comunidad, trabajando en colaboración con organizaciones locales. Utilizan enfoques de Aprendizaje Basado en Retos y Aprendizaje Servicio, desarrollando soluciones prácticas y sostenibles.

Partes implicadas: Estudiantes, profesores, comunidad local, organizaciones

Proyectos más relevantes:

• Smart Cities: Desarrollo de soluciones tecnológicas para mejorar la calidad de vida urbana.
• Sustainable Development: Proyectos que promueven la sostenibilidad y la responsabilidad social.

Página web: Universidad de Deusto Living Lab

Urban Ecology and Design Lab

• Nombre: Urban Ecology and Design Lab (UEDLAB)
• Universidad: University of Melbourne
• Fecha de inicio: No especificado
• Áreas de interés: Adaptación climática, infraestructura verde, ingeniería de ecosistemas.

Descripción: El Laboratorio de Ecología y Diseño Urbano (UEDLAB) busca fusionar la ecología urbana aplicada con la arquitectura paisajística y la planificación ambiental. Implementa proyectos centrados en la adaptación climática, la infraestructura verde y los ecosistemas de ingeniería. Los estudiantes y profesionales trabajan en colaboración para desarrollar soluciones innovadoras y sostenibles que respondan a los desafíos ambientales urbanos.

Partes implicadas: Estudiantes, profesionales de arquitectura paisajística, ecólogos urbanos, planificadores ambientales, comunidad local.

Proyectos más relevantes:

• Implementación de infraestructura verde para mejorar la resiliencia urbana frente al cambio climático.
• Desarrollo de ecosistemas de ingeniería para mejorar la calidad del aire y del agua en áreas urbanas.
• Planificación y diseño de paisajes urbanos sostenibles que promuevan la biodiversidad y la salud pública.

Página web: Urban Ecology and Design Lab

Los Living Labs y la pedagogía social en Noruega

Imagen del DDV UiS

Los Living Labs y la pedagogía social comparten una base común centrada en la co-creación, la participación activa y el desarrollo comunitario. Los Living Labs son entornos de innovación abierta donde múltiples actores, incluidos ciudadanía, empresas, y academia, colaboran para desarrollar soluciones en contextos reales. Este enfoque se alinea estrechamente con los principios de la pedagogía social, que busca promover la educación integral y el bienestar social a través de la participación comunitaria y la inclusión.

A continuación, se comparten la reflexión con mirada socioeducativa de cuatro artículos nórdicos sobre los Living Labs:

1. Coorevits, L., Seys, C., & Schuurman, D. (2014). Living lab methodology as an assessment tool for mass customization. En Proceedings of the 7th World Conference on Mass Customization, Personalization, and Co-Creation (MCPC 2014), Aalborg, Denmark. 

https://doi.org/10.1007/978-3-319-04271-8_27   

Este artículo presenta una metodología estructurada para evaluar los Living Labs, enfocándose en la personalización masiva. Resalta la importancia de crear entornos seguros y facilitadores que permitan adaptar productos y servicios a las necesidades específicas de las personas usuarias. Desde la perspectiva de la pedagogía social, este estudio enfatiza la necesidad de proporcionar entornos de aprendizaje inclusivos y personalizados que respondan a las necesidades individuales, promoviendo así una educación adaptativa y centrada en el estudiantado. 

2. Olsen, C. S., & van Hulst, M. (2023). Reimagining Urban Living Labs: Enter the Urban Drama Lab. Urban Studies. 

https://doi.org/10.1177/00420980231187771

Este trabajo introduce el concepto de "Urban Drama Lab", explorando la representación y las estructuras de gobernanza en los Living Labs. Subraya la importancia de la inclusividad y la participación activa de diversos actores en el proceso de co-creación. La investigación destaca cómo estos laboratorios pueden empoderar a las comunidades y fomentar el aprendizaje colaborativo, lo cual es fundamental en la pedagogía social para garantizar la inclusión y la participación activa en el proceso educativo y de desarrollo comunitario. 

3. Molinari, M., Vogel, J. A., Rolando, D., & Lundqvist, P. (2023). Using living labs to tackle innovation bottlenecks: the KTH Live-In Lab case study. Applied Energy. 

https://doi.org/10.1016/j.apenergy.2023.120877 

El estudio del KTH Live-In Lab ilustra cómo la experimentación práctica en Living Labs puede superar los cuellos de botella en la innovación. Al centrarse en una metodología de evaluación centrada en las personas usuarias, permite un aprendizaje práctico y basado en problemas, crucial para el desarrollo de habilidades prácticas y teóricas. Este enfoque enfatiza la importancia de los entornos de aprendizaje prácticos, donde estudiantes pueden aplicar sus conocimientos y aprender de los resultados reales, alineándose con los principios de la pedagogía social.

4. Leminen, S., Rajahonka, M., Westerlund, M., & Nyström, A.-G. (2020). Collaborative Innovation for Sustainability in Nordic Cities. Journal of Cleaner Production.

https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.129549

Este artículo identifica las dimensiones clave de la co-creación en Living Labs, resaltando la colaboración y la experimentación como motores de la innovación sostenible. Destaca el papel de estos laboratorios en la promoción de la sostenibilidad urbana a través de la innovación colaborativa. Desde la perspectiva de la pedagogía social, el estudio subraya la importancia de la colaboración y la sostenibilidad, promoviendo un aprendizaje basado en la comunidad y orientado a la resolución de problemas sostenibles, esencial para la educación y el desarrollo comunitario.

Leslie Kern: feminismo reflexionando sobre ciudades más justas e inclusivas

La falta de “nuestros” ojos en la ciudad: “Vida cómoda para todos” será la nueva receta para las ciudades.

Fran Labuschagne

Durante la pandemia del coronavirus, las debilidades estructurales de las ciudades se han hecho más visibles. Las ciudades están diseñadas prioritariamente para funciones económicas, relegando el bienestar a un segundo plano. La falta de bancos, baños públicos y la accesibilidad limitada en el transporte público son ejemplos claros de una planificación urbana que no considera las necesidades de todos los ciudadanos. La crisis sanitaria también ha resaltado la importancia del trabajo de cuidados, mayormente realizado por mujeres, tanto dentro como fuera del hogar. 

Los confinamientos evidenciaron que las mujeres asumieron una carga desproporcionada de tareas domésticas y de cuidados adicionales, lo que subraya la necesidad de una reevaluación y redistribución de este trabajo. 

Kern aboga por una planificación urbana inclusiva, que considere cómo diferentes personas experimentan la ciudad. Cita ejemplos como el plan de París para un transporte público accesible en 15 minutos, lo que mejora significativamente la calidad de vida. Reconoce que, aunque aún queda mucho por hacer, la pandemia ha impulsado debates cruciales sobre el valor del trabajo de cuidados y la necesidad de ciudades más inclusivas y equitativas.

 Foto: Mitchel Raphael

Esto lo afirma Leslie Kern, una destacada investigadora en geografía y estudios de género, reconocida por su trabajo en torno a la planificación urbana y la desigualdad de género. Es profesora asociada de Geografía y Estudios Ambientales, y directora de Estudios de la Mujer y de Género en la Universidad Mount Allison en Sackville, Canadá. 

Kern ha dedicado gran parte de su carrera a explorar cómo el entorno construido afecta a las mujeres y otras comunidades marginadas. Su libro más conocido, "Feminist City: Reclaiming Space in a Man-Made World" (La ciudad feminista: reclamando espacio en un mundo creado por el hombre), revela las desigualdades presentes en nuestras ciudades, barrios y familias, y propone una visión de la ciudad feminista como una esperanza para el futuro urbano.

Existe una necesidad urgente de manifestar e implementar la diversidad en el desarrollo urbano. Al integrar perspectivas variadas y repensar las ciudades con un conjunto diferente de valores, aún hay espacio para la transformación urbana. Leslie Kern, investigadora en geografía y estudios de género, autora de "Feminist City", discute las palabras clave para crear un "lugar tolerante para todo tipo de personas". 

Kern critica el aumento de la seguridad excesiva desde el 11 de septiembre, que ha disminuido las relaciones de confianza comunitaria. Propone reasignar fondos de seguridad a servicios esenciales como guarderías, atención médica y tratamiento de adicciones, afirmando que satisfacer las necesidades básicas también conduce a la “seguridad”.

Kern también aborda el problema del trabajo de cuidados, exacerbado durante la pandemia, que generalmente recae en mujeres y trabajadores con salarios bajos. Ella cree que este trabajo debe ser reconocido y distribuido equitativamente a través de la sociedad. “No son solo las carreteras y las vías las que mantienen en marcha la economía, sino también 'la gente que cuida de la gente'”, afirma. Además, destaca la importancia de infraestructuras básicas, como los baños públicos, para que todos puedan disfrutar de la vida urbana con dignidad.

En cuanto a la representación en la esfera pública, Kern señala que las ciudades suelen tener estatuas y calles dedicadas a hombres. Propone brindar oportunidades para representar la historia de las minorías, enviando un nuevo mensaje sobre quién es valorado en la ciudad.

Planificación feminista insurgente como estrategia anti-gentrificación

Eun Seon Park, es directora del grupo activista y de investigación urbana "Listen to the City" basado en Corea del Sur, ha hecho contribuciones significativas al entendimiento y la transformación de los espacios urbanos desde una perspectiva crítica y participativa. Su trabajo se centra en cómo la política, la cultura y el espacio interactúan en la ciudad, especialmente en contextos de desarrollo urbano y regeneración.

Realizó una conferencia en la Universidad de Stavanger dónde examinó la historia de los esfuerzos contra la gentrificación en Seúl contemporánea introduciendo el marco de la planificación feminista insurgente, basado en las experiencias del colectivo de arte urbano Listen to the City.

La planificación feminista insurgente se basa en una epistemología feminista y critica la planificación urbana autoritaria y algunos de los principales movimientos contra la gentrificación por estar centrados en los hombres. En los estudios existentes sobre los movimientos de resistencia urbana en Corea del Sur no se presta suficiente atención a la perspectiva feminista.

En la charla, Eun Seon Park analiza los siguientes aspectos del movimiento antigentrificación de Seúl: 1) Del hablante al oyente: urbanismo terapéutico, 2) Reflexión sobre el racionalismo instrumental, 3) La reivindicación del "derecho a la ciudad", 4) Reflexión sobre gobernanza y participación, 5) Tácticas de activismo feminista, 6) Hacer un espacio de hospitalidad contra el imperialismo cultural, 7) La recuperación de la historia urbana. Así, esta conferencia explicará cómo Listen to the City ha conseguido logros radicales a través de enfoques artísticos y feministas.

Eun Seon Park es la directora de Listen to the City, un colectivo de arte, urbanismo e investigación con sede en Seúl que se fundó en 2009. El colectivo está formado por investigadores urbanos, diseñadores, arquitectos, cineastas y activistas. No nos centramos en cómo se exponen o difunden nuestras actividades en las galerías de arte, sino en plantear una serie de preguntas creativas y buscar respuestas sobre qué hacer dentro del contexto social. Nuestro enfoque del arte es diferente de la preocupación convencional por los materiales y la forma, ya que nos dedicamos a diversas actividades encaminadas a crear una comunidad urbana sostenible y resistente, buscando siempre el formato más adecuado para un proyecto determinado sin dar prioridad a la forma artística. Dependiendo del tema de cada proyecto, el trabajo de Listen to the City se materializa en diversos medios: dibujo, diseño, vídeo, investigación, publicaciones, seminarios y litigios de interés público. Eun Seon es doctora en Planificación Urbana por la Universidad Yonsei de Corea del Sur.

Las imágenes muestras diversos talleres que realizó la investigadora Eun Seon como visitante de la Red de Investigación sobre Ciudades Inteligentes y Sostenibles de la Universidad de Stavanger  durante el mes de mayo.

Rediseñando Ciudades: Perspectivas Feministas en las ciudades de Kern, Escalante y Park

Para avanzar hacia ciudades más inclusivas y equitativas, es esencial integrar enfoques feministas y participativos en la planificación urbana. Las aportaciones de Leslie Kern, Sara Ortiz Escalante y Eun Seon Park ofrecen perspectivas valiosas para rediseñar los espacios urbanos, teniendo en cuenta las necesidades diversas y a menudo marginadas de las mujeres y otros grupos. A continuación, se presenta una integración de sus ideas: 

Leslie Kern en su libro "Feminist City: Claiming Space in a Man-Made World", destaca cómo la configuración actual de las ciudades a menudo excluye y margina a las mujeres y minorías de género. Kern propone repensar el diseño urbano para incluir más espacios seguros, accesibles y acogedores para las mujeres, considerando aspectos como la iluminación adecuada, la accesibilidad y la disponibilidad de servicios como guarderías y sanitarios públicos seguros. 

Sara Ortiz Escalante en "Planning the everyday/everynight: a feminist participatory action research with women nightshift workers", enfatiza la importancia de adaptar los espacios urbanos a las necesidades de las trabajadoras nocturnas. Escalante sugiere mejoras en la seguridad, como la iluminación de las calles y un transporte público más fiable durante la noche. Además, aboga por una participación más activa de las mujeres en la planificación urbana para garantizar que sus experiencias y necesidades específicas, especialmente durante las horas nocturnas, sean consideradas en el diseño de políticas y prácticas urbanas. 

Eun Seon Park, desde su rol en "Listen to the City", critica los enfoques de desarrollo urbano que priorizan los beneficios económicos por encima de las necesidades de las comunidades locales. Park promueve un urbanismo más participativo y democrático, que involucre a los ciudadanos en la toma de decisiones y fomente prácticas de desarrollo sostenible y respetuosas con el medio ambiente. Su enfoque pone especial énfasis en documentar y exponer los impactos de la gentrificación y otras dinámicas de exclusión urbana a través de medios visuales y otros métodos de sensibilización pública.

Al examinar las contribuciones de Leslie Kern, Sara Ortiz Escalante y Eun Seon Park hacia la planificación urbana feminista, podemos identificar varios puntos de coincidencia que subrayan principios comunes y complementarios. Estos puntos integrados ilustran un enfoque multifacético para diseñar ciudades que sean más inclusivas, seguras y responsivas a las necesidades de las mujeres y otros grupos marginalizados: 

Participación y Empoderamiento Comunitario

Las tres autoras enfatizan la importancia de la participación activa de las mujeres en la planificación urbana. Kern promueve un diseño urbano que tenga en cuenta las necesidades específicas de las mujeres. Escalante destaca la necesidad de involucrar a las mujeres, especialmente a aquellas en trabajos nocturnos, en el proceso de planificación para que sus necesidades y experiencias moldeen las políticas y prácticas urbanas. De manera similar, Park aboga por un urbanismo participativo que permita a los ciudadanos, especialmente a los grupos marginados, tener un rol activo en la toma de decisiones urbanas. 

Seguridad y Accesibilidad

Todas coinciden en la importancia de la seguridad y la accesibilidad como componentes cruciales de un espacio urbano inclusivo. Kern sugiere una mejora en la iluminación y la visibilidad para aumentar la seguridad, mientras que Escalante recomienda mejoras específicas en la seguridad nocturna para proteger a las trabajadoras nocturnas. Park también critica las políticas urbanas que no priorizan la seguridad y bienestar de los residentes sobre los intereses económicos, implicando que un enfoque feminista debe abordar directamente la seguridad y accesibilidad.

Infraestructura y Servicios de Apoyo

Las tres investigadoras apuntan a la necesidad de infraestructura y servicios que respondan a las rutinas diarias y necesidades específicas de las mujeres. Kern menciona servicios como guarderías accesibles y espacios de lactancia como cruciales para las mujeres. Escalante sugiere la disponibilidad de servicios que operen durante la noche, como guarderías y atención médica, para apoyar a las trabajadoras nocturnas. Park resalta la importancia de servicios públicos y de infraestructura que apoyen la vida diaria de todas las personas, incluyendo a aquellos en la economía informal, muchas de las cuales son mujeres. 

Diseño Urbano Inclusivo y Sostenible

Finalmente, todas ellas abogan por un enfoque de diseño urbano que sea inclusivo y sostenible. Kern aborda la necesidad de un diseño que considere a todos los usuarios de los espacios urbanos, mientras que Escalante y Park destacan la importancia de que los entornos urbanos respeten las diferentes identidades y prácticas de las personas, y promuevan la justicia espacial y ambiental.

La integración de las perspectivas de Kern, Escalante y Park puede llevar a una reconfiguración de los espacios urbanos que sea verdaderamente inclusiva y equitativa. Al combinar el enfoque feminista de Kern con la metodología participativa de Escalante y el compromiso de Park con la justicia social y ambiental, las ciudades pueden transformarse en lugares más seguros, accesibles y habitables para todos sus residentes. Este enfoque holístico no solo mejora la calidad de vida de las mujeres, sino que también enriquece la experiencia urbana para toda la comunidad.

Referencias

Kern, L. (2019). Feminist City: Claiming Space in a Man-Made World. London: Verso Books.

Ortiz Escalante, S., & Gutiérrez Valdivia, B. (2015). Planning from below: using feminist participatory methods to increase women's participation in urban planning. Gender & Development, 23(1), 113-126. https://doi.org/10.1080/13552074.2015.1014206 

Sweet, E. L., & Ortiz Escalante, S. (2017). Engaging territorio cuerpo-tierra through body and community mapping: A methodology for making communities safer. Gender, Place & Culture, 24(4), 594-606. https://doi.org/10.1080/0966369X.2016.1219325

Park, E. S. Praxis of Aesthetics: Critical Essays on Listen to the City, Listen to the City, 2023

Acciones frente a "Enshittification": El desafío de mantener la calidad educativa en Internet

Este artículo trata sobre el concepto de "enshittification", un término acuñado por Cory Doctorow, y una reflexión sobre cómo afrontar estos retos desde la educación. ¿Qué podemos hacer frente al deterioro de la calidad de internet y los servicios web? por ejemplo la decadencia de Twitter bajo la dirección de Elon Musk. Este fenómeno va más allá de Twitter y las redes sociales, afectando a numerosos sitios web que han sido invadidos por pop-ups, encuestas, advertencias de cookies, paywalls y anuncios tan invasivos que hacen que los sitios sean casi inutilizables. 

© Saratta Chuengsatiansup

Doctorow recuerda con nostalgia la primera vez que usó el buscador de Google, describiéndolo como una experiencia mágica comparada con las alternativas anteriores como Altavista y Yahoo. Sin embargo, señala que Google ha deteriorado su calidad de búsqueda, convirtiéndose en un "pozo de mierda", lleno de spam, estafas y contenido irrelevante. Este cambio se debe a que Google prioriza sus ganancias sobre la calidad del servicio, invirtiendo grandes sumas en asegurar que su buscador sea el predeterminado en la mayoría de los dispositivos, en lugar de mejorar su producto. 

Se reflexiona sobre cómo plataformas de foros como Fandom Wiki, que solían ser espacios para que los fans de la cultura pop compartieran conocimientos, han sido arruinadas por la sobrecarga de anuncios. Un ejemplo destacado es Memory Alpha, la Wiki definitiva de Star Trek, que ha sido tan afectada por los anuncios que se ha vuelto casi imposible de usar. Esta situación ha llevado al autor a recurrir a alternativas tradicionales, como la enciclopedia de Star Trek de 1999 que su esposa le regaló, la cual, al ser un libro físico, está libre de anuncios y ofrece un contenido de alta calidad escrito por expertos. 

Les importaba porque sus trabajadores los hacían preocuparse (Doctorow, 2024). Los artículos sugieren que la "enshittification" podría volverse tan repulsiva para las personas usuarias que eventualmente se rebelarán y buscarán alternativas mejores, recordando que hubo tiempos en los que la calidad de internet era superior. El autor también destaca que Wikipedia se ha mantenido relativamente libre de este problema, ofreciendo contenido de calidad sin la interferencia de anuncios excesivos, y recomienda herramientas como AdBlock Plus para limitar la exposición a anuncios intrusivos y mejorar la experiencia de navegación.

Retos

Dall-e

Después de las lecturas, me animo a compartir tres posibles retos que se desprende de la reflexión de Doctorow. Consiste en cómo podemos proteger y mejorar la calidad del internet como herramienta educativa abierta. Esto implica varias acciones: 

Es crucial fomentar una competencia saludable entre plataformas y servicios digitales. La regulación efectiva puede prevenir prácticas que prioricen las ganancias sobre la calidad del servicio, asegurando que las plataformas mantengan estándares altos de calidad y usabilidad. 

Herramientas como autoprotección como AdBlock Plus y motores de búsqueda alternativos son esenciales para que podamos controlar nuestra experiencia en internet, minimizando las distracciones y accediendo a contenido relevante y de calidad. 

Es fundamental la educación mediática, educar sobre cómo navegar y utilizar internet de manera crítica y eficiente. Esto incluye aprender a identificar y evitar contenido de baja calidad o engañoso, y a utilizar herramientas tecnológicas que mejoren su experiencia de aprendizaje. 

Apoyar a las plataformas de calidad como Wikipedia, que han mantenido altos estándares de calidad sin sucumbir a la sobrecarga de anuncios, deben ser apoyadas y promovidas. Esto puede incluir el financiamiento público y el reconocimiento de su valor como recursos educativos. 

En resumen, la "enshittification" de internet presenta un reto significativo para el aprendizaje y el acceso al conocimiento. Para enfrentar este reto, es necesario fortalecer la competencia y la regulación, promover la autoayuda tecnológica, fomentar la educación digital crítica y apoyar plataformas de calidad. Solo así podremos garantizar que internet siga siendo una herramienta valiosa para el aprendizaje y el acceso al conocimiento. 

Referencias 

New Escapologist. (2023, July 25). The enshittification of the Internet. New Escapologist. https://newescapologist.co.uk/2023/07/25/the-enshittification-of-the-internet/ 

 Doctorow, C. (2024, April 4). Teach me how to shruggie: Kagi. Medium. https://doctorow.medium.com/https-pluralistic-net-2024-04-04-teach-me-how-to-shruggie-kagi-caaa88c221f2 

 Doctorow, C. (2023, June 16). The enshittification of the Internet. Financial Times. https://www.ft.com/content/6fb1602d-a08b-4a8c-bac0-047b7d64aba5 

Por qué necesitamos una mirada ciberfeminista en la educación superior online

Este artículo es el quinto resultado de la tesis doctoral de Paloma Sepúlveda-Parrini. En él nos conduce hacia una pregunta que parece evidente, pero que todavía no está suficientemente incorporada en los debates sobre calidad educativa: ¿cómo hablar de educación superior online de calidad sin analizar los sistemas de sesgos y desigualdades que atraviesan la educación y que también se trasladan a los entornos digitales?

Durante años, la educación online ha sido presentada desde ideas como flexibilidad, acceso, innovación o transformación digital. Estas palabras son relevantes, pero dejan preguntas abiertas. Los entornos virtuales no eliminan las relaciones de poder presentes en la educación presencial. Las reconfiguran a través de plataformas, datos, algoritmos, normas de participación, condiciones de conectividad y formas de interacción mediadas por tecnología.

El artículo “Why we need a cyberfeminist perspective for quality online higher education”, publicado en Teaching in Higher Education, propone incorporar una perspectiva ciberfeminista para ampliar la forma en que pensamos la calidad de la educación superior online. Esta mirada permite analizar las tecnologías digitales como espacios sociales y políticos, atravesados por relaciones de poder, desigualdades de género, brechas digitales, usos de datos, sesgos algorítmicos y violencias digitales.

La propuesta se organiza en tres dimensiones y seis conceptos clave. La primera dimensión, tecnologías críticas, aborda el capitalismo de plataformas y las brechas digitales de género. La segunda, miradas generizadas, se centra en la violencia digital de género y en la creación de espacios digitales más seguros. La tercera, pedagogías ciberfeministas, introduce la justicia del diseño y la enseñanza online ciberfeminista.

Una de las ideas principales del artículo es que las plataformas educativas forman parte de un ecosistema social, político y económico. Están diseñadas, gestionadas y reguladas desde determinados intereses, imaginarios y modelos de negocio. Por eso, hablar de calidad online implica preguntarse también por la privacidad, la seguridad, la accesibilidad, la participación, el uso de datos y las condiciones en que estudiantes y docentes habitan estos espacios.

La perspectiva ciberfeminista no se reduce a incorporar mujeres en el análisis de la educación online. Permite observar cómo el género, en relación con otras desigualdades, atraviesa las experiencias digitales. También invita a imaginar entornos educativos más justos, accesibles y sensibles a la diversidad de trayectorias, cuerpos, tiempos, lenguas y condiciones de vida.

En este sentido, el artículo desplaza la pregunta técnica hacia una pregunta pedagógica y política. Además de saber si una plataforma funciona, si permite subir materiales o si facilita la evaluación, necesitamos analizar qué relaciones promueve, qué exclusiones reproduce, qué formas de participación habilita y qué cuidados incorpora.

La aportación del texto es abrir un punto de partida para instituciones, equipos docentes, responsables de calidad y personas vinculadas a políticas de igualdad. Pensar la educación superior online desde una perspectiva ciberfeminista puede enriquecer los modelos de calidad y ayudar a construir entornos digitales más conscientes, seguros y comprometidos con la equidad.

La pregunta que deja abierta el artículo es directa: si la educación online forma parte de nuestras vidas universitarias, ¿por qué seguimos evaluando su calidad como si las tecnologías fueran neutrales?

Referencia

Sepúlveda-Parrini, P., Valdivia-Vizarreta, P., & Pineda-Herrero, P. (2024). Why we need a cyberfeminist perspective for quality online higher education. Teaching in Higher Education. https://doi.org/10.1080/13562517.2024.2372573

Empoderamiento juvenil: entre la autonomía personal y la dimensión comunitaria

Este artículo nace del proyecto I+D+i HEBE II, financiado por el Ministerio, centrado en identificar factores que favorecen o limitan el empoderamiento juvenil a partir del análisis de discursos y prácticas socioeducativas. En mi caso, volver a esta línea significó retomar una pregunta que atraviesa buena parte de mi trabajo: ¿qué metodologías son las más adecuadas para ayudarnos a saber cómo se construye el empoderamiento de las personas jóvenes desde las relaciones, los contextos y las oportunidades reales de participación? 

El artículo analiza cómo las personas educadoras comprenden y promueven el empoderamiento juvenil en su práctica cotidiana. Nos interesaba observar qué dimensiones aparecen en sus relatos, cómo se relacionan entre sí y qué tipo de acciones socioeducativas se movilizan para acompañar estos procesos.

El aspecto anexo más relevante, por mis propios intereses, es la metodología. El estudio se apoya en notas de diarios de campo y en ideas compartidas por personas educadoras en grupos focales. Estas estrategias permitieron acceder a narrativas situadas: no solo a lo que se dice sobre el empoderamiento, sino a cómo se piensa desde la experiencia profesional, el acompañamiento y la relación con las personas jóvenes. El punto limitante de este proceso es la complejidad que supone el análisis, por ser multiformato.

Los resultados muestran una tendencia clara: el empoderamiento juvenil suele leerse desde una dimensión más individual, asociada a la autoestima, la autonomía o la capacidad crítica. Estas dimensiones son importantes, pero el análisis también permite ver la necesidad de equilibrarlas con una mirada comunitaria.

En los relatos de las personas educadoras aparecen elementos que abren esa dimensión colectiva: la proximidad, el acompañamiento, la construcción de vínculos, la participación en espacios compartidos y la posibilidad de generar reflexión junto con la acción. Desde la pedagogía social, esta tensión es especialmente significativa, porque el empoderamiento no ocurre en abstracto ni depende solo de la voluntad individual. Se construye en contextos, relaciones y condiciones que pueden ampliar o limitar las posibilidades de actuar.

La aportación del artículo está en mostrar que las prácticas socioeducativas necesitan sostener ese equilibrio: fortalecer capacidades personales y, al mismo tiempo, crear espacios donde las personas jóvenes puedan participar, decidir, reflexionar y vincularse con su comunidad.

La pregunta que queda abierta es cómo generar intervenciones que no reduzcan el empoderamiento juvenil a un proceso individual, de educador a estudiante, y que permitan reconocer su dimensión relacional, comunitaria y política.

Referencia

Valdivia-Vizarreta, P., Carrera-Fossas, E., Sala Torrent, M., & Planas, A. (2025). Balancing individual and community dimensions: educators’ narratives on youth empowerment. Education + Training, 67(7/8), 737–751. https://doi.org/10.1108/ET-05-2024-0244

Espacios de Aprendizaje y Experimentación: Los Living Labs de Stavanger

Mi casa en Stavanger

El presente texto forma parte de las evidencias de mi estancia de investigación en la Universidad de Stavanger. El tema de mi estancia se centra en los Living Labs. Para sorpresa mía, el alojamiento durante mi estancia fue en MyBox, Smart Energy Living Lab, es decir, viví en un LL. Esta experiencia inmersiva me permitió observar de primera mano cómo funcionan estos entornos de innovación colaborativa.

La innovación en comunidad es fundamental para abordar los desafíos contemporáneos del desarrollo urbano y la cohesión social. Los living labs ofrecen un marco para la co-creación y la experimentación, donde la colaboración entre ciudadanos, empresas, investigadores y autoridades locales se convierte en el motor de la transformación urbana. Estos entornos promueven una pedagogía social activa, alineándose con las ideas de Xavier Úcar Martínez, quien destaca la importancia de la intervención socioeducativa para promover la inclusión, la participación activa y el desarrollo de competencias en contextos comunitarios.

Según Úcar, la pedagogía social se centra en las relaciones socioeducativas y la participación comunitaria, elementos esenciales para abordar dinámicas sociales complejas y fomentar el empoderamiento y la resiliencia en las comunidades. Úcar subraya que para lograr una educación social efectiva es crucial integrar la teoría y la práctica, superando las antinomias tradicionales que las separan. En los living labs, esta integración es crucial, ya que la colaboración con la academia y la investigación proporciona una base sólida para fundamentar y avanzar en las propuestas. La teoría y la práctica no se consideran separadas, sino interdependientes y necesarias para el éxito de las iniciativas socioeducativas y tecnológicas.

A continuación, se presentan siete proyectos de Living Labs y innovación que conocí durante mi estancia en la ciudad de Stavanger.

Living Lab Pedersgata/

Se enfoca en la revitalización de la calle Pedersgata y sus alrededores. Este living lab busca fomentar la colaboración entre ciudadanos, empresas, investigadores y el gobierno para experimentar y desarrollar soluciones sostenibles y socialmente inclusivas en un entorno real.

El proyecto integra diversas iniciativas, como la mejora de infraestructuras, la promoción de actividades culturales y comerciales, y la implementación de tecnologías inteligentes. El objetivo principal es crear un espacio urbano dinámico y resiliente que mejore la calidad de vida de los residentes y visitantes, sirviendo como modelo para futuras transformaciones urbanas sostenibles en otras ciudades.

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My Box Smart Energy Living Lab/ Viviendas modulares sostenibles y flexibles

Es un proyecto de viviendas modulares desarrollado por la Universidad de Stavanger, centrado en ofrecer soluciones de alojamiento sostenibles y flexibles para estudiantes y personal. Busca aplicar principalmente la energía renovable y la eficiencia energética de casas modulares en un entorno urbano. Este tipo de living lab busca desarrollar y probar la viabilidad de soluciones que puedan ser implementadas para mejorar la sostenibilidad en ciudades, lo que es crucial dado el creciente impacto ambiental de los centros urbanos y la necesidad de sistemas energéticos más limpios y eficientes.

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Vindmøllebakken /Comunidad de viviendas sostenibles

Es un proyecto de vivienda colaborativa que combina sostenibilidad y comunidad. Basado en el concepto de cohousing, los residentes tienen sus propios hogares privados pero comparten amplios espacios comunes y participan activamente en la gestión comunitaria. Este proyecto se destaca por su enfoque en prácticas sostenibles y ecológicas, utilizando materiales y sistemas energéticos eficientes.

Como un "living lab", Vindmøllebakken actúa como un laboratorio vivo para probar y evaluar nuevas ideas en vivienda y sostenibilidad. Además, fomenta la interacción social y la colaboración entre los residentes, creando un fuerte sentido de comunidad y apoyo mutuo. Este enfoque innovador sirve como modelo para futuras iniciativas de vivienda sostenible y colaborativa en entornos urbanos.

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Lyspären Innovasjonshus / emprendimiento y empoderamiento

Es un centro de innovación en Stavanger, Noruega, que se dedica a fomentar la creatividad, la colaboración y el emprendimiento. Ofrece espacios de coworking modernos y flexibles para emprendedores, startups y empresas, creando un entorno de trabajo colaborativo que impulsa el desarrollo de nuevas ideas.

Además de ser una incubadora de startups, Lyspären Innovasjonshus proporciona programas de apoyo que incluyen mentoría, acceso a redes de inversores y recursos para el crecimiento de negocios. Regularmente organiza eventos, seminarios y talleres sobre innovación, tecnología y emprendimiento, facilitando el intercambio de conocimientos y la creación de redes entre diversos actores del ecosistema de innovación.

Con un enfoque en la sostenibilidad y la innovación tecnológica, Lyspären Innovasjonshus apoya proyectos que promuevan soluciones sostenibles, alineándose con los objetivos de desarrollo sostenible. En resumen, es un centro dinámico que impulsa el crecimiento de startups y empresas, ofreciendo un entorno propicio para la innovación y el emprendimiento.

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DDV (Didaktisk Digitalt Verksted)/Innovación educativa abierta

Es un centro de recursos enfocado en la didáctica digital y la integración de tecnologías educativas. Proporciona formación y apoyo a estudiantes y profesores mediante cursos, talleres y recursos diseñados para mejorar las competencias digitales y la utilización de herramientas tecnológicas en la enseñanza.

Este laboratorio actúa como un espacio de innovación educativa, donde se experimenta con nuevas metodologías y tecnologías emergentes como la realidad virtual y aumentada, robótica videojuegos enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, ofrece acceso a una variedad de recursos digitales y herramientas educativas, facilitando la creación de contenido multimedia y el uso de plataformas de aprendizaje en línea.

El DDV también fomenta la colaboración e investigación en proyectos relacionados con la didáctica digital, apoyando estudios sobre el impacto de las tecnologías digitales en la educación. En resumen, el DDV es un centro dedicado a promover la innovación educativa y la integración efectiva de tecnologías en la enseñanza.

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Innoasis/ innovation hub for smart and sustainability cities

Este hub de innovación actúa como un punto de encuentro para empresas, startups, investigadores, y autoridades locales, promoviendo la colaboración y el intercambio de conocimientos en áreas clave como tecnología, sostenibilidad, y urbanismo.

El objetivo de Innoasis es facilitar la creación y el despliegue de soluciones innovadoras que aborden los desafíos urbanos contemporáneos. Esto incluye el desarrollo de infraestructuras inteligentes, la gestión eficiente de recursos, la reducción de emisiones de carbono, y la mejora de la calidad de vida urbana. Al ofrecer un entorno propicio para la investigación y el desarrollo, así como acceso a redes de colaboración y financiación, Innoasis aspira a ser un catalizador para la transformación hacia ciudades más inteligentes y sostenibles.

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Nordic Edge/ Soluciones para compartir retos sociales 

Nordic Edge es una organización y plataforma líder en el ámbito de las ciudades inteligentes y sostenibles en los países nórdicos. Con sede en Stavanger, Noruega, Nordic Edge se dedica a promover y facilitar la innovación en tecnología urbana, reuniendo a expertos, empresas, investigadores, y autoridades gubernamentales para abordar desafíos urbanos y desarrollar soluciones inteligentes.

Las actividades de Nordic Edge incluyen la organización de conferencias, exposiciones, y talleres, así como la creación de redes de colaboración para compartir conocimientos y mejores prácticas. Una de sus iniciativas más destacadas es la Nordic Edge Expo, una de las mayores conferencias sobre ciudades inteligentes en Europa, que atrae a participantes de todo el mundo para discutir y exhibir las últimas innovaciones en sostenibilidad urbana, tecnología y diseño.

El objetivo de Nordic Edge es contribuir al desarrollo de ciudades que sean más habitables, sostenibles y eficientes, fomentando la adopción de tecnologías inteligentes que mejoren la calidad de vida de los ciudadanos y la gestión urbana. 

La mirada de los Living Lab de Stavanger desde los aportes de Xavier Úcar

Los living labs, como Vindmøllebakken y Pedersgata en Stavanger, son espacios de experimentación y co-creación donde se prueban nuevas ideas y soluciones en un contexto real, involucrando a residentes, empresas, investigadores y autoridades locales. Estos entornos no solo promueven la innovación tecnológica, sino que también generan capital social al fortalecer los vínculos y redes entre los diversos actores involucrados, fomentando la confianza, la reciprocidad y el sentido de comunidad.

Nordic Edge apoya y colabora con estos living labs al proporcionar una plataforma para la difusión de conocimientos y experiencias. A través de conferencias, exposiciones y talleres, Nordic Edge conecta a los actores de los living labs con una red más amplia de expertos y recursos. Esto facilita la transferencia de innovaciones exitosas y prácticas sostenibles de un contexto local a un escenario global, promoviendo la replicación de soluciones efectivas en otras ciudades y comunidades. Esta dinámica de colaboración y transferencia de conocimiento refleja los principios defendidos por Úcar, donde la participación comunitaria y la colaboración intersectorial son claves para desarrollar soluciones urbanas inclusivas y sostenibles.

Referencias 

Úcar, X. (2023). Ideas for Mapping Lifeworld and Everyday Life in Practical Social Pedagogy. Educational Theory. https://doi.org/10.1111/edth.12456

Úcar, X. (2023). La educación escindida: Perspectivas desde la pedagogía y la educación social. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 81-100. https://doi.org/10.14201/teri.27805 

Úcar, X. (2022). Conocimiento, acción e investigación en educación social. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 80, 131-153. https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/download/394428/492969 

Aportaciones de las propuestas de innovación social en Stavanger

Puedo resumir en cinco puntos los aprendizajes más valiosos en el ámbito de la investigación sobre los Living Labs que adquirí durante mi estancia en Stavanger:

Modelo de Colaboración

El modelo de colaboración intersectorial observado en el Living Lab Pedersgata es un ejemplo notable de cómo la sinergia entre ciudadanos, empresas, investigadores y autoridades locales puede revitalizar áreas urbanas. Este enfoque permite una combinación única de perspectivas y recursos que resulta en soluciones más robustas y sostenibles. En España, la implementación de alianzas estratégicas similares podría fomentar un entorno de innovación más cohesionado y productivo. La clave está en crear estructuras que faciliten la interacción constante entre todos los actores involucrados, permitiendo que las ideas fluyan libremente y que las soluciones desarrolladas sean verdaderamente integrales y efectivas.

Incorporación de la Co-creación

La co-creación, como se evidenció en Vindmøllebakken,
demuestra que involucrar a los usuarios finales en todas las etapas del proyecto no solo mejora la aceptación de las innovaciones, sino que también garantiza que estas soluciones sean prácticas y adaptadas a las necesidades reales. En este proyecto de cohousing, los residentes no solo disfrutan de sus espacios privados, sino que también comparten y gestionan áreas comunes, lo que fortalece el sentido de comunidad y propiedad sobre las soluciones implementadas. Para los LL en España, fomentar esta participación activa desde el diseño hasta la implementación puede resultar en proyectos más exitosos y con un impacto social significativo.

Enfoque en Sostenibilidad

El My Box Smart Energy Living Lab resalta la importancia de integrar la sostenibilidad en el núcleo de los proyectos de Living Labs. Este enfoque no solo aboga por el uso de energías renovables y la eficiencia energética, sino que también promueve un estilo de vida sostenible para los residentes. Al incorporar la sostenibilidad como un principio rector, los LL en España pueden alinearse con los objetivos de desarrollo sostenible tanto a nivel nacional como europeo. Esto implica no solo aplicar tecnologías verdes, sino también educar a las comunidades sobre prácticas sostenibles, creando así un efecto multiplicador en la sociedad.

Flexibilidad Operativa

La capacidad de adaptarse rápidamente a los cambios y necesidades emergentes es una característica fundamental de los LL exitosos, como se observa en Innoasis. Este hub de innovación se adapta continuamente para abordar los desafíos urbanos contemporáneos mediante la colaboración y el intercambio de conocimientos. En España, adoptar una estructura de gestión flexible para los LL permitirá responder de manera ágil a los problemas emergentes, facilitando una evolución constante de las soluciones propuestas. Esta flexibilidad también fomenta la resiliencia, asegurando que los proyectos puedan mantenerse relevantes y efectivos a lo largo del tiempo.

Adopción de Nuevas Tecnologías

El Didaktisk Digitalt Verksted (DDV) ejemplifica cómo la integración de nuevas tecnologías puede transformar el paisaje educativo y de innovación. Proporcionar formación en competencias digitales y experimentar con tecnologías emergentes como la realidad virtual y aumentada, robótica y videojuegos, enriquece significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los LL en España pueden beneficiarse enormemente al incorporar estas tecnologías, no solo para resolver problemas actuales, sino también para anticiparse a futuros desafíos. Esta adopción tecnológica debe ir acompañada de una formación continua y accesible para todas las partes involucradas, asegurando así una implementación efectiva y equitativa.

Pedagogía social en la Universidad de Stavanger

Gracias a la profesora Linda Elisabeth Bjoerknes por su acogida y explicarme el estado actual de la pedagogía social en Noruega. 

Además de compartir puntos en común de acciones socioeducativos y así como los desafíos por los que pasamos en la pedagogía social en diversas partes del mundo. Hablamos de Paulo Freire, y los aportes de  Xavier Úcar y Angela Janer sobre una pedagogía social comparada.

A continuación comparto dos de los libros que me mostró. 

Libro Perspectivas sociopedagógicas

2019

¿Qué distingue las perspectivas pedagógicas sociales de las perspectivas psicológicas, sociológicas y pedagógicas especiales? ¿Y de qué manera pueden las perspectivas sociopedagógicas contribuir a la comprensión de diversos fenómenos? Los capítulos de este libro muestran la amplitud de tales comprensiones y lo que las perspectivas sociopedagógicas aportan a la investigación. Aquí se presentan capítulos de investigación sobre formas familiares, problemas alimentarios, relaciones, integración, actividades e inclusión, lo que inhibe y promueve el aprendizaje y la renovación de la base de conocimientos en pedagogía social.

Libro:  La diversidad de la pedagogía social

2018

El trabajo sociopedagógico con niños y jóvenes caracteriza la práctica profesional de los pedagogos de bienestar infantil. El objetivo de este libro es mostrar que la pedagogía social constituye una base de conocimiento que ofrece muchas oportunidades para el pensamiento y la acción y se compone de diferentes direcciones y tradiciones.

Como área temática teórica, la pedagogía social aborda temas dentro de la educación y la enseñanza. Como área práctica de trabajo, la asignatura se ocupa de encontrar soluciones a desafíos relacionados con el medio ambiente. Una buena atención y educación contribuyen a desarrollar habilidades para la vida que brindan a los niños y jóvenes el conocimiento, la experiencia y las habilidades de afrontamiento que necesitan para poder funcionar en la sociedad.

La diversidad de la pedagogía social muestra que, por un lado, la base de conocimientos puede describirse como un paraguas para una construcción de conocimientos para la educación profesional que incluye la pedagogía, la psicología y la sociología. Por otra parte, la pedagogía social ha creado desde hace más de cien años conocimientos propios, tanto teóricos como prácticos, sobre niños y jóvenes en situación de vulnerabilidad.

Los autores escriben a partir de experiencias personales. Todos quieren contribuir a reflexiones críticas relacionadas con diferentes interpretaciones sobre el desarrollo y la socialización de niños y jóvenes en una sociedad multicultural, y en las que las evaluaciones de calidad se utilizan como base para diferentes condiciones de crecimiento.

Todos los autores trabajan en el Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de Stavanger. El libro ha sido escrito para pedagogos sociales actuales y futuros en los campos educativo y profesional.