La Badalona, històries en femení

 🖥️ La Badalona, històries en femení: Diseño gráfico para visibilizar, cuidar y transformar 🎨🏙️

La Badalona, històries en femení es un proyecto gráfico comunitario, diseñado desde un enfoque participativo, feminista e interseccional. Nace del deseo de narrar las vivencias de mujeres migrantes en los barrios de la Salut y alrededores de Badalona, usando el diseño como herramienta mediadora para provocar reacciones, generar vínculos y activar procesos de transformación.

La propuesta se desarrolla en colaboración con un grupo de 15 mujeres migradas, todas ellas vinculadas a la Fundación Salut Alta, donde reciben acompañamiento, apoyo y formación en lengua. A partir de un proceso conjunto de investigación, dinámicas grupales y diseño participativo, el proyecto se transforma en una campaña gráfica urbana, un gesto activista desde las mujeres hacia el barrio para visibilizar su presencia, reclamar su derecho a pertenecer y proponer una mirada más humana y positiva sobre su comunidad.  Enlace al proyecto:  https://www.fundaciosalutalta.org/actualitat/2023/03/17/la-badalona-histories-en-femeni

🎯 Objetivos del recurso

• Visibilizar las historias de vida de mujeres migrantes desde una mirada respetuosa y no estigmatizante.

• Fortalecer el vínculo entre las participantes y su entorno, resignificando los espacios cotidianos del barrio.

• Activar procesos de diseño colaborativo que den lugar a materiales gráficos útiles, sensibles y compartibles.

• Generar recursos educativos y comunitarios que sirvan como punto de partida para otros procesos similares.

• Promover la reflexión crítica sobre el espacio público, el género, la memoria y la identidad desde una perspectiva situada.

🛠️ Metodología desarrollada 📖🔍

La Badalona, històries en femení se construyó desde una metodología colaborativa, crítica y situada, combinando el diseño gráfico con herramientas propias de la investigación social y la pedagogía comunitaria.

La propuesta se desarrolló con 15 mujeres migrantes de los barrios de la Salut, Llefià y Sant Roc, a través de un proceso de co-creación en el que las participantes fueron protagonistas activas de cada fase.

Fases del proceso metodológico

1. Exploración del territorio
   Observación y escucha del entorno cotidiano de las participantes, prestando atención a los espacios de tránsito, encuentro o invisibilización.

2. Sesiones de trabajo colectivo
   Encuentros presenciales en el Casal Cívic La Salut para compartir relatos de vida, imágenes personales, objetos significativos y mapas afectivos.

1. Diseño participativo de los materiales
   A partir del material generado, se co-crearon piezas gráficas con las protagonistas, respetando sus decisiones estéticas y narrativas.

2. Intervención en el espacio público y devolución
   Instalación de carteles y murales en el barrio, acompañados de una exposición y un vídeo documental del proceso.

   
   
   

Principios metodológicos

• Co-diseño y participación activa.

• Narrativas personales como base del material gráfico.

• Relación sensible con el territorio.

• Perspectiva de género e interseccionalidad.

• Accesibilidad y apropiación comunitaria.

🧰 Materiales educativos en abierto disponibles 🎒📲

El proyecto generó diversos materiales que pueden ser utilizados tanto en procesos educativos como en contextos comunitarios:

📘 Materiales educativos

• Fichas gráficas con relatos personales
  Diseñadas a partir de frases e ilustraciones co-creadas con las participantes. Son útiles para la reflexión crítica y el trabajo en aula.

• Mapa afectivo del barrio
  Representa lugares significativos desde las experiencias de las mujeres. Puede usarse para actividades sobre territorio, memoria e identidad.

• Vídeo documental
  Resume el proceso completo del proyecto y es un recurso valioso para formaciones en diseño social, feminismo o pedagogía comunitaria.
  Enlace: https://vimeo.com/492623669

• Carteles y murales
  Instalados en espacios públicos del barrio, recogen frases y símbolos elegidos por las mujeres. Son materiales visuales con fuerte carga emocional y transformadora.

🔓 Materiales en abierto

• Documentación del proyecto en Behance
  Incluye imágenes del proceso, materiales gráficos y descripción metodológica.
  Enlace: https://www.behance.net/gallery/106819065/La-Badalona-histories-en-femeni

• Vídeo documental (público)
  Disponible para consulta y uso educativo.
  Enlace: https://vimeo.com/492623669

⚠️ Aunque los materiales están disponibles públicamente, no se especifica una licencia Creative Commons. Se recomienda citar adecuadamente a la autora y no hacer usos comerciales sin permiso.

 

📅 Cronología de desarrollo y validación 🗓️

• 2020: Desarrollo completo del proyecto durante el contexto de pandemia.
  Las sesiones se realizaron en el Casal Cívic La Salut, con medidas de cuidado que favorecieron un entorno seguro y acogedor.

• Validación:
  No se realizó como una fase independiente, sino como un proceso continuo basado en la participación activa de las mujeres, la escucha constante y la adaptación del diseño a sus relatos y necesidades.

• Difusión y devolución:
  El proyecto finalizó con una exposición pública en el barrio y la instalación de las piezas gráficas en muros y calles significativas para las participantes.

🚀 Futuras fases del recurso 🛠️🌍

La propuesta deja abiertas posibilidades de continuidad y réplica:

• Aplicación de la misma metodología en otros barrios o municipios, adaptándola a nuevos contextos culturales y territoriales.

• Uso del material gráfico y metodológico como inspiración para procesos similares desde el diseño participativo y la pedagogía social.

• Creación de guías o kits metodológicos accesibles para agentes educativos y comunitarios.

✨ Reflexiones finales 💭🌟

La Badalona, històries en femení muestra cómo el diseño puede ser una herramienta poderosa para escuchar, cuidar y transformar. Al centrar las voces de mujeres migrantes, el proyecto no solo visibiliza sus historias, sino que transforma el espacio público en un lugar de memoria, presencia y reivindicación.

Esta experiencia demuestra que:

• Es posible construir procesos de co-diseño que respeten los saberes cotidianos y afectivos.

• Las mujeres participantes no solo compartieron su historia, sino que se apropiaron del relato visual y simbólico del territorio.

• El diseño gráfico, cuando se combina con pedagogía crítica, puede ser una forma de activismo suave pero profundamente significativo.

📝 Créditos y licencias 📜🛡️

• Autora del proyecto: Mireia Vila (diseñadora gráfica y creadora del proyecto)

• Participantes: 15 mujeres migrantes de los barrios de la Salut, Llefià y Sant Roc (Badalona)

• Espacios implicados: Casal Cívic La Salut, calles y plazas del barrio

• Materiales públicos: disponibles en:

  • Vimeo: https://vimeo.com/492623669

  • Behance: https://www.behance.net/gallery/106819065/La-Badalona-histories-en-femeni

• Licencias: No consta licencia abierta explícita. Se recomienda mencionar la autoría en cualquier reproducción.

Narrativa de una aportación científica

 📌  Fundamentos de Bibliometría Narrativa (via Universo abierto)

Torres-Salinas, D., Orduña-Malea, E., Delgado-Vázquez, A., & Arroyo-Machado, W. (2024). Fundamentos de Bibliometría Narrativa (v.1). Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.10512837

 📌 Estructura para una narrativa de una aportación científica (ANECA)

Las narrativas en la evaluación de ANECA buscan contextualizar el impacto y la relevancia de una aportación científica. Cada aportación debe explicarse de manera clara, resaltando su calidad, contribución y proyección en la investigación.

1. Identificación de la aportación

• Referencia completa del artículo o capítulo de libro.
• Revista / editorial en la que fue publicado.
• Índices de calidad (JCR, Scopus, SPI, FECYT, etc.).

2. Contextualización e importancia del estudio

• Problema de investigación abordado y su relevancia.
• Breve referencia al estado del arte antes del estudio.
• Motivación y objetivo principal del trabajo.

3. Contribución científica y metodológica

• Innovaciones en el marco teórico, metodológico o experimental.
• Avances respecto a investigaciones previas.
• Aplicaciones prácticas o teóricas derivadas del estudio.

4. Impacto y proyección

• Relevancia para la comunidad científica o el ámbito profesional.
• Posibles implicaciones en políticas, educación o sociedad.
• Citaciones, colaboración internacional o difusión.

📌 Ejemplo de narrativa aplicada (inventada)

Aportación:
Valdivia-Vizarreta, P. & Montalvan Castilla, J. E. (2024). Flexibility and playful learning as strategies for a transformative pedagogy in higher education. UiS Scholarly Publishing Services, 1(1), 1-19.

• Revista indexada en Scopus Q2.
• DOI: https://doi.org/10.31265/USPS.295.

Contextualización e importancia del estudio:
Este estudio aborda la necesidad de estrategias didácticas más flexibles y lúdicas en educación superior, especialmente en entornos de aprendizaje digital y en red. Hasta la fecha, la literatura existente sobre aprendizaje lúdico en educación universitaria se centraba en enfoques gamificados, sin explorar su integración en metodologías activas dentro de la enseñanza flexible.

Contribución científica y metodológica:
La investigación propone un modelo didáctico basado en playful learning y aprendizaje flexible, combinando tecnologías abiertas y entornos digitales interactivos. Se aplicó un diseño metodológico mixto con análisis de experiencias docentes en universidades de España y América Latina. El estudio demuestra cómo el uso de estrategias lúdicas mejora la motivación y la participación del estudiantado en entornos de educación superior.

Impacto y proyección:
Los hallazgos han sido utilizados para el diseño de nuevas estrategias pedagógicas en programas de formación docente universitaria y han sido citados en estudios sobre innovación educativa. Además, esta investigación ha contribuido al diseño de un MOOC en Pedagogía Social, financiado por Erasmus+.

🚀 Consejos para una narrativa efectiva

✔ Ser claro y conciso (máximo 400 palabras por aportación).
✔ Enfatizar la contribución científica más allá de la publicación.
✔ Resaltar impacto en docencia, sociedad o políticas públicas.
✔ Usar métricas cuando sea posible (citas, impacto en políticas, colaboraciones).

Comunidades que lideran el cambio: 18 nuevas iniciativas de la Bauhaus europea para 2025

Transformación Comunitaria y Sostenibilidad: Iniciativas del New European Bauhaus

La sostenibilidad, la inclusión social y la estética son los pilares fundamentales que guían las iniciativas del New European Bauhaus (NEB), un movimiento impulsado por la Comisión Europea para transformar el entorno urbano y rural hacia un futuro más verde, inclusivo y accesible. Este conjunto de proyectos demuestra cómo las comunidades pueden ser agentes activos en la creación de soluciones innovadoras para los desafíos urbanos, utilizando enfoques participativos, soluciones basadas en la naturaleza y un fuerte sentido de pertenencia.

Desde la renovación rural en el Reino Unido, pasando por la transformación de espacios urbanos en áreas verdes en Portugal, hasta la creación de viviendas cooperativas en España, los proyectos financiados por el New European Bauhaus muestran cómo la colaboración entre ciudadanos, autoridades locales y expertos puede dar lugar a entornos urbanos más resilientes, sostenibles y saludables.

Cada proyecto refleja una visión colectiva, en la que la comunidad toma un papel protagonista en el diseño y la implementación de soluciones que impactan directamente su calidad de vida. Ya sea a través de la regeneración de espacios públicos, la promoción de la movilidad sostenible o la mejora de la resiliencia climática, estas iniciativas están contribuyendo a la creación de un futuro donde la innovación y la inclusión no son solo aspiraciones, sino realidades tangibles.

En este texto se presentan 18 de estas iniciativas que están liderando el cambio en diferentes ciudades y regiones de Europa, cada una abordando desafíos locales a través de la acción comunitaria, la sostenibilidad y la creatividad. Estas iniciativas no solo tienen el potencial de transformar su entorno inmediato, sino que también sirven como modelos replicables para otras ciudades y comunidades, demostrando que la verdadera transformación comienza desde abajo, con las personas como protagonistas.

1. Cultivating Common Ground (CCG)

Ubicación: South Somerset, Reino Unido
Objetivo: Impulsar la renovación rural a través del arte y la creatividad, desarrollando nuevas formas de compromiso cultural para fortalecer las comunidades locales.
Participantes: Artistas locales, comunidades rurales, organizaciones culturales.
Metodología: Se co-desarrollan actividades culturales y artísticas que promueven la cohesión social y el sentido de pertenencia.
Valor añadido: Utiliza las artes para generar un espacio inclusivo que conecta a los residentes con su entorno, fomentando la participación ciudadana activa.
Impacto esperado: Fomentar la revitalización social y económica de áreas rurales y mejorar el acceso a la cultura.
Financiación: Este proyecto se financia a través de Take Art, que recibe apoyo de fondos públicos, colaboraciones privadas y patrocinadores locales. Es parte de las iniciativas de New European Bauhaus.
URL: www.takeart.org

2. Verde Bairro 2.0

Ubicación: Montemor-o-Novo, Portugal
Objetivo: Empoderar a los residentes para transformar espacios públicos descuidados en áreas verdes y dinámicas, promoviendo la sostenibilidad urbana.
Participantes: Residentes locales, asociaciones comunitarias, autoridades municipales.
Metodología: Creación de pequeños jardines comunitarios y espacios verdes, utilizando soluciones adaptativas al clima.
Valor añadido: Promueve el uso de soluciones urbanas basadas en la naturaleza para la regeneración de espacios urbanos, mejorando la calidad del ambiente y la cohesión social.
Impacto esperado: Mejorar la calidad del aire, la biodiversidad urbana y el bienestar social a través de la revitalización de espacios públicos.
Financiación: Financiado por la Comisión Europea, a través de programas de sostenibilidad urbana y de la New European Bauhaus, además de la colaboración con entidades locales como el Marca ADL.
URL: www.marca-adl.pt https://jornal.bairrossaudaveis.gov.pt/projetos/00000755/index.htm

3. Co-creating to live together ( Domestiqua Valencia) 

Ubicación: Valencia, España
Objetivo: Crear un proyecto de vivienda cooperativa que fomente la sostenibilidad, la cohesión social y los vínculos comunitarios a través de un diseño participativo.
Participantes: Residentes locales, arquitectos, cooperativas de viviendas, instituciones locales.
Metodología: Diseño participativo de viviendas cooperativas con implicación activa de los futuros residentes en todas las fases del proceso.
Valor añadido: Promueve la autonomía de la comunidad y la sostenibilidad, reforzando las relaciones interpersonales y el compromiso social.
Impacto esperado: Fomentar la cohesión social y la sostenibilidad urbana, ofreciendo un modelo replicable de viviendas cooperativas que promueva la inclusión social.
Financiación: Este proyecto tiene apoyo de la Comisión Europea y fondos destinados a la vivienda cooperativa, principalmente a través de iniciativas New European Bauhaus.
URL: www.crearqcio.com

4. Hulme Urban Green Spaces (HUGS)

Ubicación: Hulme, Reino Unido
Objetivo: Transformar espacios urbanos grises en áreas verdes, reduciendo la contaminación y mejorando la calidad de vida de los residentes mediante soluciones adaptativas al clima.
Participantes: Comunidad local, activistas ambientales, autoridades urbanas.
Metodología: Reemplazo de aparcamientos y espacios inutilizados con jardines comunitarios diseñados por los residentes, implementando soluciones ecológicas y climáticas.
Valor añadido: Fomenta la participación activa de la comunidad en la toma de decisiones y en la creación de espacios urbanos sostenibles.
Impacto esperado: Reducir las emisiones de CO2 y aumentar la biodiversidad, promoviendo la sostenibilidad y el bienestar de los habitantes urbanos.
Financiación: Se financia a través de una combinación de fondos de la Comisión Europea y fondos públicos municipales. También recibe apoyo de organizaciones como SUSCO en Hulme.
URL: www.manchester.gov.uk y www.suscohulme.wordpress.com

5. Petroupoli Climate Shelter 

Ubicación: Attica, Grecia
Objetivo: Transformar un jardín comunitario urbano en un refugio climático para mitigar los efectos de las olas de calor urbanas, mediante soluciones basadas en la naturaleza y co-diseño.
Participantes: Comunidad local, autoridades locales, expertos en sostenibilidad y clima.
Metodología: Implementación de soluciones como sombra natural, jardines verticales y otros elementos ecológicos en el espacio.
Valor añadido: Combina la lucha contra el cambio climático con la participación comunitaria activa en el diseño y mantenimiento del espacio.
Impacto esperado: Reducir las temperaturas urbanas y mejorar la resiliencia de la comunidad frente al cambio climático.
Financiación: El proyecto se financia a través de la Comisión Europea, específicamente bajo los programas de resiliencia climática urbana, con apoyo de Organization Earth y otras entidades locales.
URL: www.organizationearth.org

6. PLANT 

Ubicación: Tesalónica, Grecia
Objetivo: Reconectar a las comunidades escolares intergeneracionales con la naturaleza y la alimentación sostenible a través de la permacultura y la educación comunitaria.
Participantes: Escuelas locales, comunidades intergeneracionales, organizaciones educativas.
Metodología: Creación de huertos urbanos, talleres educativos sobre sostenibilidad alimentaria y diseño de espacios colaborativos.
Valor añadido: Promueve la educación intergeneracional y el aprendizaje activo en sostenibilidad y prácticas agrícolas ecológicas.
Impacto esperado: Mejorar la educación sobre sostenibilidad y aumentar la conciencia ambiental de las generaciones más jóvenes y mayores.
Financiación: Recibe fondos de programas europeos que apoyan iniciativas de educación ambiental y permacultura. También cuenta con el respaldo de organizaciones locales y la participación de escuelas y comunidades.
URL: mamagea.gr

7. SERISS 

Ubicación: Skåne, Suecia
Objetivo: Enseñar a estudiantes y familias locales sobre la agricultura agroecológica y promover la defensa de políticas agrícolas sostenibles.
Participantes: Estudiantes locales, familias, granjeros ecológicos, activistas de políticas.
Metodología: Talleres de agricultura sostenible y activismo para impulsar políticas públicas en agricultura ecológica.
Valor añadido: Ofrece un enfoque de educación comunitaria para construir un sistema alimentario más resiliente y sostenible.
Impacto esperado: Aumentar la resiliencia agrícola local y promover un cambio hacia sistemas alimentarios más sostenibles.
Financiación: El proyecto es financiado por la Comisión Europea a través de EIT Food y colaboraciones con universidades y entidades agroecológicas.
URL: www.alnarpsfarm.se

8. Vilnius Green Living Lab Ubicación: Vilna, Lituania

Objetivo: Reimaginar los espacios verdes de la era soviética con iniciativas de resiliencia climática comunitaria, alineadas con las ambiciones de Vilnius como Capital Verde Europea 2025.
Participantes: Comunidad local, autoridades urbanas, activistas ambientales.
Metodología: Implementación de soluciones basadas en la naturaleza y co-diseño con los residentes para revitalizar los espacios verdes urbanos.
Valor añadido: Contribuye a las ambiciones de Vilnius de convertirse en una ciudad resiliente al clima, a través de la participación activa de la comunidad en su entorno.
Impacto esperado: Mejorar la calidad de vida de los residentes mediante la creación de espacios verdes sostenibles y la integración de la resiliencia climática en la ciudad.
Financiación: Financiado en parte por la Comisión Europea, este proyecto es clave para los objetivos de la Capital Verde Europea 2025 de Vilnius, con aportes también de organizaciones locales y asociaciones medioambientales.
URL: www.thecritical.lt  https://www.climas-project.eu/co-creation-community/ll-vilnius/

9. WaterWiseCommunity

Ubicación: Bolonia, Italia
Objetivo: Realizar un experimento ciudadano para reciclar aguas residuales mediante soluciones basadas en la naturaleza, promoviendo la sostenibilidad y la biodiversidad.
Participantes: Comunidad local, expertos en sostenibilidad, activistas.
Metodología: Implementación de sistemas naturales de tratamiento de aguas residuales, como humedales urbanos y sistemas de filtración biológica.
Valor añadido: Fomenta la sostenibilidad local y la educación ambiental, promoviendo prácticas ecológicas en la gestión del agua.
Impacto esperado: Reducir la huella ecológica de la ciudad y mejorar la calidad del agua, promoviendo la resiliencia hídrica y la biodiversidad.
Financiación: El proyecto es financiado por fondos de investigación y sostenibilidad urbana de la Comisión Europea y colaboraciones locales.
URL: ai300scalini.blogspot.com

10. Green Connections

Ubicación: Sarajevo, Bosnia y Herzegovina
Objetivo: Revitalizar espacios urbanos infrautilizados creando jardines comunitarios intergeneracionales para fomentar la inclusión social y el intercambio de conocimientos.
Participantes: Comunidad local, organizaciones sociales, jóvenes y personas mayores.
Metodología: Creación de jardines comunitarios intergeneracionales en espacios urbanos olvidados, utilizando prácticas ecológicas y participativas.
Valor añadido: Fomenta la inclusión social y el intercambio intergeneracional, mejorando el tejido social y ambiental de la ciudad.
Impacto esperado: Reforzar la cohesión social, promover el cuidado del medio ambiente y mejorar la calidad de vida urbana.
Financiación: Recibe apoyo de programas New European Bauhaus enfocados en revitalización urbana, con colaboración activa de la Comisión Europea y organizaciones locales.
URL: cener21.ba

11. Bucha Forest Classroom 

Ubicación: Bucha, Ucrania
Objetivo: Crear un aula al aire libre en el bosque para mejorar la educación ambiental y fortalecer la resiliencia comunitaria a través del aprendizaje práctico.
Participantes: Estudiantes, educadores locales, activistas medioambientales.
Metodología: Creación de un aula al aire libre en un bosque cercano, donde los estudiantes puedan aprender sobre ecología, sostenibilidad y resiliencia de forma práctica.
Valor añadido: Fomenta la conexión directa de los jóvenes con la naturaleza a través de la educación experiencial.
Impacto esperado: Mejorar la conciencia ambiental y la resiliencia de la comunidad frente a los desafíos del cambio climático.
Financiación: Se financia con el apoyo de New European Bauhaus y contribuciones de organizaciones educativas locales y la comunidad.
URL: buchaschool.com

12. Ratatouille of Vadrouille

Ubicación: Bruselas, Bélgica
Objetivo: Llevar talleres de comida sostenible y comidas basadas en plantas asequibles a barrios locales mediante una cocina comunitaria móvil.
Participantes: Residentes locales, chefs, activistas en sostenibilidad alimentaria, ONGs.
Metodología: Creación de una cocina móvil que recorra barrios, realizando talleres y eventos para promover la alimentación sostenible y asequible.
Valor añadido: Promueve la educación sobre alimentación saludable y sostenible, y al mismo tiempo, hace accesibles comidas nutritivas a las comunidades más necesitadas.
Impacto esperado: Reducir la huella ecológica de las ciudades a través de la alimentación sostenible y educar a la población sobre alternativas más saludables y accesibles.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus, con apoyo de organizaciones locales centradas en la sostenibilidad alimentaria y la educación comunitaria.
URL: www.house-of-sustainable-transitions.be 

13. ReHEALMS

Ubicación: Barcelona, España
Objetivo: Transformar el antiguo hospital de Sant Pau en un centro sostenible, integrando soluciones basadas en la naturaleza, movilidad y arquitectura curativa para mejorar el bienestar comunitario.
Participantes: Arquitectos, diseñadores urbanos, autoridades locales, comunidad del hospital.
Metodología: Transformación del espacio para incorporar tecnologías y diseños sostenibles, implementando prácticas de movilidad y arquitectura saludable.
Valor añadido: Integra la sostenibilidad en un entorno de salud, creando un modelo urbano que combina el bienestar físico y mental de la comunidad.
Impacto esperado: Promover un entorno urbano más saludable y resiliente, a la vez que se potencia la recuperación de espacios urbanos históricos con visión ecológica.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y la Fundación Sant Pau, junto con otras entidades dedicadas a la innovación en el ámbito de la salud y el bienestar.
URL: www.santpau.cat

14. Reviving Connections

Ubicación: Celje, Eslovenia
Objetivo: Restaurar el diseño urbano amigable con los peatones mediante la revitalización de espacios descuidados e infraestructura de movilidad activa mediante co-diseño.
Participantes: Arquitectos, urbanistas, comunidades locales, activistas de movilidad.
Metodología: Proceso de co-diseño con la comunidad para restaurar la infraestructura urbana, mejorando la conectividad y promoviendo la movilidad activa (caminar y bicicleta).
Valor añadido: Potencia la participación activa de la comunidad en la revalorización de su propio entorno, creando espacios accesibles y sostenibles.
Impacto esperado: Mejorar la movilidad urbana sostenible y la calidad del espacio público, promoviendo un diseño más accesible y saludable para la comunidad.
Financiación: Se financia a través de New European Bauhaus y fondos de la Comisión Europea para iniciativas de revitalización urbana y movilidad sostenible.
URL: www.prostoroz.org

15. At The Table You Never Grow Old (ATTYNGO)

Ubicación: Agro Atellano, Italia
Objetivo: Promover el conocimiento de la comida tradicional, uniendo a niños y ancianos para documentar recetas y promover una alimentación sostenible.
Participantes: Niños, ancianos, asociaciones culturales y educativas.
Metodología: Organizar talleres de cocina intergeneracionales donde se documenten recetas tradicionales y se comparta el conocimiento sobre alimentos sostenibles.
Valor añadido: Promueve la transmisión del conocimiento intergeneracional mientras se promueve una alimentación más saludable y sostenible.
Impacto esperado: Reforzar los lazos intergeneracionales y sensibilizar sobre prácticas alimentarias sostenibles, contribuyendo al bienestar de la comunidad.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y organizaciones locales que apoyan la preservación de la cultura alimentaria y la sostenibilidad.
URL: www.terrafelix.it

16. Villa+Verde Industrial

Ubicación: Madrid, España
Objetivo: Avanzar en la adaptación climática en el parque industrial de Villaverde mediante la colaboración pública-cívica y soluciones basadas en la naturaleza.
Participantes: Autoridades locales, empresas del parque industrial, comunidades urbanas.
Metodología: Implementación de soluciones climáticas, como techos verdes y sistemas de drenaje sostenible, dentro del contexto industrial.
Valor añadido: Promueve la transformación de un área industrial en un entorno más verde y sostenible, integrando la comunidad en el proceso.
Impacto esperado: Mejorar la resiliencia urbana y la sostenibilidad de la infraestructura industrial, protegiendo tanto a las personas como al medio ambiente.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y colaboraciones público-privadas entre el gobierno local y las empresas del parque industrial.
URL: www.trazaconsultoria.com

17. YOUrban

Ubicación: Estambul, Turquía
Objetivo: Involucrar a los jóvenes en la planificación urbana mediante diseño participativo, simulaciones en VR y placemaking práctico para mejorar la calidad de vida en áreas marginadas.
Participantes: Jóvenes, urbanistas, autoridades locales, diseñadores.
Metodología: Uso de tecnologías de simulación de realidad virtual (VR) y participación activa de los jóvenes en el diseño y planificación urbana.
Valor añadido: Empodera a los jóvenes como actores clave en la mejora de su entorno urbano, promoviendo un sentido de pertenencia y responsabilidad.
Impacto esperado: Mejorar la calidad de vida en zonas marginalizadas y fomentar la participación activa de los jóvenes en el futuro urbano.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y fondos europeos para la participación juvenil y el diseño urbano.
URL: www.gtu.edu.tr

18. PAC (Play Accessible Communities) 

Ubicación: Izmir, Turquía
Objetivo: Desarrollar el primer Micro Mobility Playbook de Izmir para promover accesibilidad y diseño urbano centrado en la comunidad.
Participantes: Autoridades locales, urbanistas, organizaciones comunitarias, expertos en movilidad.
Metodología: Creación de un manual participativo sobre movilidad accesible, incluyendo estrategias para promover el transporte sostenible y accesible para todos.
Valor añadido: Fomenta la creación de espacios urbanos inclusivos y accesibles para personas de todas las edades y habilidades.
Impacto esperado: Mejorar la accesibilidad y la movilidad en la ciudad, favoreciendo un entorno más inclusivo y sostenible.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y organizaciones locales centradas en el diseño urbano inclusivo.
URL: www.playthecity.eu https://www.playthecity.eu/projects 

Conectando experiencias, transformación comunitaria y aprendizajes en Living Labs

Una acción de transferencia en el marco del primer taller local ULALABS

#CastillejoUiS #MovilidadCastillejo

El pasado 20 de febrero tuve la oportunidad de participar activamente en el primer taller local ULALABS, organizado en CircuLab (UAB Open Labs), en el campus de la Universitat Autònoma de Barcelona. Este evento dio inicio a una serie de encuentros locales con ecosistemas de innovación, y reunió a más de veinte participantes de diferentes sectores: academia, administración pública municipal y comarcal, institutos de investigación y laboratorios de innovación del Vallès.

Entre las entidades participantes destacan miembros de la Xarxa de Labs del Vallès, el Parc de Recerca UAB, el Ajuntament de Palau-solità i Plegamans, el Ajuntament de Sant Feliu de Llobregat y el Consell Comarcal del Vallès Occidental, así como personas vinculadas al Hub B30. Esta red de innovación abierta, liderada por la UAB, el Parc de Recerca UAB, Eurecat i Àmbit B30, promueve la colaboración entre universidad, administración, ciudadanía y empresas, inspirándose en el modelo de las cuatro hélices. Desde su creación en 2018, el Hub B30 contribuye al desarrollo económico, social y territorial, con el apoyo del Consell Social de la UAB, la Generalitat de Catalunya y los fondos FEDER de la Unión Europea.

Este espacio, enmarcado en el proyecto europeo ULALABS (University Lab of Labs for Transformative Societal Innovation), tuvo como principales objetivos mapear los laboratorios y espacios de experimentación urbana vinculados a la sostenibilidad, identificar retos comunes, explorar recursos de aprendizaje, y fortalecer la visión compartida de un laboratorio distribuido a escala europea.

Compartir desde Stavanger: una acción de transferencia

En este contexto, presenté una acción de transferencia basada en mi estancia de investigación en la Universidad de Stavanger (UiS, Noruega), que forma parte del Programa José Castillejo. La intervención consistió en compartir aprendizajes clave sobre los Living Labs en Stavanger, recogidos a través de la observación directa de dos laboratorios urbanos en fase de implementación. Agradezco especialmente a Konstantinos Kourkoutas, PhD por facilitar el espacio y alentar el diálogo entre contextos.

Este intercambio permitió contrastar enfoques: mientras en nuestro entorno la pedagogía social y la cocreación ciudadana ocupan un lugar central en los procesos de innovación territorial, en Stavanger destaca una integración estructural del bienestar —social, cultural y económico— como eje transversal de la acción pública. Ambas miradas ofrecen aportes valiosos que pueden complementarse en la construcción de ecosistemas locales con vocación transformadora.

La pedagogía social en clave interdisciplinar

Desde mi mirada como pedagoga social, considero fundamental situar este proyecto en el marco de la acción socioeducativa territorial. La participación en ULALABS refuerza la importancia de integrar la pedagogía social en procesos interdisciplinares de innovación, no solo como acompañamiento, sino como una mirada estructurante que aporta claves para trabajar con y desde las comunidades. Este enfoque permite tejer vínculos entre saberes situados, fomentar metodologías participativas sostenidas en el tiempo y asegurar que las transformaciones impulsadas desde los Living Labs respondan a necesidades reales, promoviendo la cohesión social y el desarrollo con sentido colectivo.

Consolidando redes distribuidas de innovación

El taller también permitió identificar temas prioritarios como la sostenibilidad alimentaria, la movilidad urbana, la economía circular o la salud mental, junto con metodologías y recursos necesarios para avanzar en estos retos (como el design thinking, la presupuestación participativa, el ecodiseño o las herramientas digitales colaborativas). El valor de estos encuentros reside precisamente en su capacidad para generar aprendizajes compartidos, basados en la escucha, la reflexión crítica y la colaboración.

Práctica docente: Diseño de itinerarios lúdicos patrimoniales con tecnologías inmersivas

En el marco de la asignatura Interacción Persona-Ordenador del Máster en Humanidades Digitales y Patrimonio de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) y la Universitat Pompeu Fabra (UPF), nos planteamos reestructurar una asignatura que ofreciera al estudiantado la posibilidad de aprender a partir de la práctica, tomando como punto de partida sus propios conocimientos. La idea era generar un espacio en el que pudieran compartir inquietudes, contrastar experiencias y construir colectivamente nuevas formas de aplicar la tecnología en la divulgación del patrimonio. Con este enfoque, llevamos a cabo una formación en la que el estudiantado trabajó en la creación de itinerarios lúdicos patrimoniales con tecnologías inmersivas. A lo largo de tres días, siguieron un proceso estructurado que combinaba el análisis de casos reales, la experimentación con herramientas digitales y la construcción de propuestas aplicadas.

Día 1: Exploración de referentes y tecnologías

La primera sesión se centró en conocer iniciativas reales que han utilizado dinámicas lúdicas y digitales para la divulgación del patrimonio. Analizamos los proyectos Play Alghero y el desarrollado en Palau-solità i Plegamans, dos casos que muestran cómo la interacción con el territorio y la tecnología pueden enriquecer la experiencia educativa y patrimonial.

Después de esta introducción, el estudiantado trabajó con materiales de autoaprendizaje diseñados para que experimentaran de manera autónoma con herramientas de realidad aumentada. A través de Merge Cube, Arloopa y filtros creados a partir de modelos de Sketchfab, exploraron cómo estas tecnologías pueden integrarse en la creación de itinerarios patrimoniales. Este proceso no solo les permitió conocer su funcionamiento técnico, sino también reflexionar sobre su aplicabilidad en diferentes contextos.

Día 2: Definición del itinerario y estructura del proyecto

En la segunda sesión, los grupos definieron su propio itinerario lúdico, seleccionando un territorio conocido para trabajar con información real y contextualizada.

Para estructurar sus propuestas, utilizaron un juego de cartas y un tablero de decisiones, diseñados para guiar la construcción del itinerario. A partir de estos materiales, completaron un Canva, donde definieron cinco puntos clave y detallaron aspectos fundamentales como:

• Tipo de actividad (digital, analógica o mixta)
• Tecnología utilizada, explorando diferentes formas de interacción persona-ordenador, tales como:
  • Realidad aumentada (superposición de elementos digitales en el entorno físico)
    
  • Realidad virtual (experiencias inmersivas en entornos digitales)
  • Internet de las Cosas (sensores y dispositivos conectados que interactúan con el entorno)
  • Inteligencia artificial (reconocimiento de patrones, asistentes virtuales y sistemas adaptativos)
  • Dispositivos hápticos (tecnologías que permiten sentir texturas o retroalimentación táctil)

Wearables (tecnologías portátiles que amplían la interacción digital, como gafas o pulseras inteligentes)

• Accesibilidad y adaptación para distintos públicos
• Objetivos educativos
• Materiales y recursos necesarios

Las cartas estaban diseñadas específicamente para ayudar a reflexionar sobre las diferentes posibilidades de las tecnologías inmersivas y su aplicación en itinerarios patrimoniales. Esto permitió no solo elegir herramientas tecnológicas, sino también analizar su impacto en la experiencia de quienes interactuarían con ellas.

Día 3: Construcción, presentación y evaluación crítica

El último día se centró en la materialización de las propuestas. El estudiantado construyó maquetas de sus itinerarios utilizando la metodología Lego Serious Play, lo que les permitió representar visualmente sus ideas y concretar mejor la experiencia lúdica planteada. También utilizaron plafones para sintetizar y organizar sus proyectos, que posteriormente fueron proyectados en pantalla mediante una cámara de documentos, facilitando su revisión y discusión colectiva.

Las presentaciones fueron evaluadas mediante la dinámica de Critical Friends, en la que cada grupo asumió un doble rol: presentar su proyecto y, a la vez, actuar como evaluador de otro equipo. Esta metodología fomentó el pensamiento crítico y permitió mejorar las propuestas a partir del feedback recibido. Además, ayudó a desarrollar la capacidad de análisis y evaluación de proyectos, promoviendo un aprendizaje más reflexivo.

Un aprendizaje aplicado y participativo

Más allá del contenido impartido, lo interesante de esta formación ha sido su carácter altamente participativo. A pesar de contar con una planificación detallada y materiales específicos, el diseño del curso permitió que el aprendizaje no se basara únicamente en explicaciones teóricas, sino en una secuencia activa donde el estudiantado combinó trabajo autónomo, aprendizaje entre pares y evaluación mutua.

Gracias a esta metodología, fue posible observar de cerca el proceso de aprendizaje, detectar dudas y ofrecer retroalimentación en tiempo real. Esto hizo que las tres jornadas de formación fueran intensas y dinámicas, priorizando la experimentación y la construcción de conocimiento colectivo sobre una enseñanza puramente expositiva.

A lo largo del proceso, el estudiantado mostró un alto grado de compromiso, creatividad y responsabilidad en el desarrollo de sus propuestas. La motivación con la que abordaron cada una de las actividades fue clave para el resultado final, ya que no solo lograron diseñar itinerarios sólidos y bien estructurados, sino que también exploraron nuevas formas de aplicar la tecnología al patrimonio con entusiasmo y dedicación. Su implicación en el aprendizaje, así como la colaboración entre pares, enriqueció significativamente la experiencia formativa y reafirmó el valor de metodologías activas en la enseñanza.

Profesoras: Paloma Valdivia y Suren Vazquéz

Suren Vázquez

Suren Vázquez

Revolución o Resistencia: La Inteligencia Artificial entre la prótesis y la órtesis cognitiva en la educación

Esta reflexión se basa en la lectura de tres artículos (citados al final)

La Distinción Entre Prótesis y Órtesis Cognitiva

Una de las ideas más poderosas del artículo "L’IA dans l’enseignement supérieur : les leçons de Platon et du mythe de Theuth" es la distinción entre prótesis y órtesis. La prótesis reemplaza funciones que faltan o que han quedado inutilizadas. En el contexto educativo, esto equivaldría a delegar en la IA funciones cognitivas esenciales, como la resolución de problemas, el análisis crítico o la creatividad, corriendo el riesgo de atrofiarlas. Por otro lado, la órtesis no sustituye, sino que apoya y mejora una función existente, como cuando se usa una IA para organizar información compleja o facilitar tareas tediosas, permitiendo al estudiante concentrarse en lo más importante: pensar, cuestionar y crear.

Imagen de Roche 2024

La pedagogía que adopte la IA como órtesis cognitiva puede convertirse en un espacio de resistencia frente a las tendencias tecnócratas que priorizan la eficiencia por encima de la reflexión. Es fundamental que las herramientas digitales no desplacen al pensamiento humano, sino que lo potencien, ampliando su capacidad para interpretar, criticar y transformar el mundo.

IA y Educación Transformativa

En este contexto, la educación transformativa ofrece un marco único para integrar la IA de manera crítica y reflexiva. Este enfoque, centrado en la capacidad de las personas para reinterpretar su realidad y actuar sobre ella, encuentra en la IA una herramienta poderosa, siempre y cuando su uso sea guiado por principios éticos y pedagógicos claros. La IA puede ayudar a personalizar la experiencia de aprendizaje, romper barreras lingüísticas y culturales, y estimular el pensamiento crítico a través de su interacción. Sin embargo, también plantea riesgos de dependencia y superficialidad que deben ser activamente contrarrestados.

En este sentido, la educación transformativa nos invita a mirar más allá de las funciones instrumentales de la IA y considerar su impacto en el desarrollo humano. Se dice asta la saciedad que las tecnologías no son neutrales; en ella se reflejan las prioridades, valores y estructuras de poder de quienes la diseñan. Por ello, incorporar la IA en la educación sin una mirada crítica perpetuaría desigualdades y consolidaría las decisiones de un grupo reducido de desarrolladores tecnológicos.

El rol de hacer del Maestro Ignorante

Una reflexión adicional relevante es el enfoque del "Maestro Ignorante" inspirado en Joseph Jacotot y redescubierto por Jacques Rancière. Este método enfatiza que los y las estudiantes realmente solo aprenden aquello que necesitan, a través de su propio esfuerzo y constancia.

El Maestro Ignorante se basa en el principio de que el aprendizaje significativo surge del esfuerzo personal por apropiarse del conocimiento. Este enfoque pone en duda tanto el rol tradicional del estudiante como el del docente. No se trata de abandonar la figura del docente como guía, sino de asumir colectivamente las carencias y dudas que emergen durante el proceso de aprendizaje. La idea central, desde mi mirada un poco romántica, radica en caminar juntos en la oscuridad, guiados por la experiencia y el compromiso mutuo. En este viaje compartido, tanto el profesorado como el estudiantado contribuyen a una construcción conjunta del conocimiento, donde el acto de descubrir y crear se convierte en el eje de una experiencia educativa sublime.

En el artículo "Les conditions de la créativité collective dans les organisations" explica que el "Maestro Ignorante" no es un método que minimice el conocimiento, sino que lo valora al exigir un esfuerzo real por parte del estudiante para apropiarse de él. Además, implica un aprendizaje recíproco, donde también como docentes enriquecemos nuestra comprensión al involucrarnos activamente en la exploración junto al estudiantado. Este enfoque ofrece una respuesta práctica a los retos que plantean herramientas como ChatGPT, al poner el énfasis en el proceso de aprendizaje en lugar de limitarse a los resultados inmediatos.

La educación como espacio de resistencia y transformación

La IA también despierta imaginarios simbólicos que evocan lo sagrado o lo mágico, como menciona el artículo de Roche, S. (2024). Su "perfección formal" y su capacidad para "responder a todo" pueden llevarnos a una relación acrítica, casi reverencial, con estas herramientas. Frente a esta ilusión, la educación tiene el desafío de convertirse en un espacio de resistencia, donde se cuestione cómo y para qué se utilizan estas tecnologías.

El rol de la educación no se limita a enseñar el uso de herramientas, sino a formar ciudadanos críticos capaces de comprenderlas, interrogarlas y apropiárselas. La IA, cuando se utiliza para estimular el pensamiento crítico, puede convertirse en un motor para la transformación social. Pero esto solo será posible si como docentes adoptamos una postura activa y reflexiva, orientada a facilitar procesos de empoderamiento propios, de las personas y las comunidades.

Reflexiones finales

Desde mi perspectiva, la lección central del mito de Theuth no es rechazar las innovaciones tecnológicas, sino asumirlas sabiamente. Creo que debemos enfrentarlas desde la valentía y la proacción, integrándolas en nuestros procesos educativos con una visión crítica y constructiva. En la educación superior, considero que la IA representa una oportunidad única para fortalecer el pensamiento crítico y dejar atrás la pasividad y el consumismo de conocimiento. No podemos escapar de este fenómeno; más bien, debemos abordarlo como una herramienta que evidencie las carencias y las potencialidades del aprendizaje humano.

Para mí, la integración de la IA no debe enfocarse en mejorar la eficiencia, sino en transformar nuestra relación con el conocimiento y con nuestras propias capacidades. Esto requiere evidenciar ante el estudiantado que estas herramientas son medios para reflexionar y construir colectivamente una sociedad más justa y equitativa. La educación transformativa, como espacio de resistencia y cambio, debe guiar este proceso, convirtiendo la IA en un catalizador para el aprendizaje crítico y creativo. Una corriente paralela a lo que actualmente está pasando con las tecnologías digitales en general.

Fuentes:

Faure, R. (2023). Face à ChatGPT: Apprendre à apprendre avec la méthode du maître ignorant. The Conversation. Recuperado de https://theconversation.com/face-a-chatgpt-apprendre-a-apprendre-avec-la-methode-du-maitre-ignorant-225810

Garrette, B. (2019). Les conditions de la créativité collective dans les organisations. Revue Française de Gestion, (293), 107-119. Recuperado de https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2019-3-page-107?lang=fr

Roche, S. (2024). L’IA dans l’enseignement supérieur: Les leçons de Platon et du mythe de Theuth. The Conversation. Recuperado de https://theconversation.com/lia-dans-lenseignement-superieur-les-lecons-de-platon-et-du-mythe-de-theuth-244894

Living Labs y la pedagogía social: puntos de encuentro.

En conjunto, los Living Labs y la pedagogía social encuentran puntos de encuentro en su búsqueda de crear entornos más inclusivos, participativos y orientados al bienestar colectivo. Estas experiencias no solo abren nuevas posibilidades para la innovación social, sino que también nos invitan a reflexionar sobre cómo podemos construir comunidades más resilientes y conectadas.

Thess-AHALL, Active and Healthy Ageing Living Labs 

Los Living Labs representan una oportunidad innovadora para repensar las formas en las que las comunidades se organizan, crean soluciones y enfrentan retos colectivos. En particular, los Living Labs como Thess-AHALL, orientados al envejecimiento activo y saludable, establecen una intersección fascinante con los principios de la pedagogía social. Ambos comparten el compromiso de involucrar a las personas en procesos que promuevan su bienestar, fortalezcan su autonomía y generen un impacto positivo en su calidad de vida. Esta conexión se convierte en un puente para explorar nuevas estrategias que permitan abordar de manera efectiva las necesidades de los individuos y las comunidades.

1. 
   Trabajo en entornos reales Finalmente, el hecho de trabajar en entornos reales es fundamental para garantizar que las soluciones sean relevantes y efectivas. El laboratorio de Thess-AHALL en una residencia de ancianos no solo facilita la investigación en contextos cotidianos, sino que también asegura que las innovaciones tengan un impacto directo y significativo en la vida de las personas. Esta práctica resalta la importancia de conectar las ideas con la realidad, asegurando que las intervenciones sean útiles y sostenibles. 

2. Participación activa de las perosnas usuarias Uno de los aspectos más destacados de los Living Labs es su capacidad para fomentar la participación activa de los usuarios. En Thess-AHALL, la co-creación con personas mayores para diseñar soluciones que apoyen su independencia refleja una visión colaborativa que empodera a los participantes. Este enfoque coincide con el ideal de construir sociedades más inclusivas a través del diálogo y la cooperación.

3. Mejora del bienestar y la calidad de vida La mejora del bienestar y la calidad de vida es un objetivo compartido por ambos enfoques. Proyectos como i-Prognosis, que busca detectar tempranamente el Parkinson, o las herramientas de entrenamiento físico y cognitivo desarrolladas en Thess-AHALL, muestran cómo se pueden crear iniciativas prácticas y centradas en las personas. Estos esfuerzos no solo responden a necesidades específicas, sino que también inspiran a las comunidades a imaginar y construir un futuro más saludable y sostenible.

4. Interdisciplinariedad La interdisciplinariedad también juega un papel crucial en estas iniciativas. Thess-AHALL integra tecnología, medicina, sociología e innovación social para abordar los desafíos del envejecimiento. Este tipo de colaboraciones enriquecen las soluciones, aportando diferentes perspectivas que se complementan y potencian mutuamente. En este sentido, el trabajo conjunto entre distintas disciplinas no solo favorece el desarrollo de proyectos más efectivos, sino que también inspira nuevas formas de entender y transformar la realidad.

5. Innovación tecnológica La introducción de tecnologías innovadoras, como el Internet de las Cosas y los sistemas de apoyo a la toma de decisiones, es otro punto clave. Estas herramientas no solo mejoran la eficacia de las intervenciones, sino que también facilitan el acceso a soluciones que antes parecían inalcanzables. Al incorporar estas innovaciones, se crea un entorno más accesible y adaptado a las necesidades cambiantes de las personas y las comunidades.

6. Aprendizaje a lo largo de la vida El aprendizaje a lo largo de la vida también está presente en estas experiencias. Las iniciativas que promueven el entrenamiento cognitivo y físico reflejan la importancia de seguir creciendo y desarrollándose en cualquier etapa de la vida. Este principio subraya el valor de crear oportunidades continuas de aprendizaje que permitan a las personas adaptarse a nuevos desafíos y mantenerse activas en su entorno.