Comunidades que lideran el cambio: 18 nuevas iniciativas de la Bauhaus europea para 2025

Transformación Comunitaria y Sostenibilidad: Iniciativas del New European Bauhaus

La sostenibilidad, la inclusión social y la estética son los pilares fundamentales que guían las iniciativas del New European Bauhaus (NEB), un movimiento impulsado por la Comisión Europea para transformar el entorno urbano y rural hacia un futuro más verde, inclusivo y accesible. Este conjunto de proyectos demuestra cómo las comunidades pueden ser agentes activos en la creación de soluciones innovadoras para los desafíos urbanos, utilizando enfoques participativos, soluciones basadas en la naturaleza y un fuerte sentido de pertenencia.

Desde la renovación rural en el Reino Unido, pasando por la transformación de espacios urbanos en áreas verdes en Portugal, hasta la creación de viviendas cooperativas en España, los proyectos financiados por el New European Bauhaus muestran cómo la colaboración entre ciudadanos, autoridades locales y expertos puede dar lugar a entornos urbanos más resilientes, sostenibles y saludables.

Cada proyecto refleja una visión colectiva, en la que la comunidad toma un papel protagonista en el diseño y la implementación de soluciones que impactan directamente su calidad de vida. Ya sea a través de la regeneración de espacios públicos, la promoción de la movilidad sostenible o la mejora de la resiliencia climática, estas iniciativas están contribuyendo a la creación de un futuro donde la innovación y la inclusión no son solo aspiraciones, sino realidades tangibles.

En este texto se presentan 18 de estas iniciativas que están liderando el cambio en diferentes ciudades y regiones de Europa, cada una abordando desafíos locales a través de la acción comunitaria, la sostenibilidad y la creatividad. Estas iniciativas no solo tienen el potencial de transformar su entorno inmediato, sino que también sirven como modelos replicables para otras ciudades y comunidades, demostrando que la verdadera transformación comienza desde abajo, con las personas como protagonistas.

1. Cultivating Common Ground (CCG)

Ubicación: South Somerset, Reino Unido
Objetivo: Impulsar la renovación rural a través del arte y la creatividad, desarrollando nuevas formas de compromiso cultural para fortalecer las comunidades locales.
Participantes: Artistas locales, comunidades rurales, organizaciones culturales.
Metodología: Se co-desarrollan actividades culturales y artísticas que promueven la cohesión social y el sentido de pertenencia.
Valor añadido: Utiliza las artes para generar un espacio inclusivo que conecta a los residentes con su entorno, fomentando la participación ciudadana activa.
Impacto esperado: Fomentar la revitalización social y económica de áreas rurales y mejorar el acceso a la cultura.
Financiación: Este proyecto se financia a través de Take Art, que recibe apoyo de fondos públicos, colaboraciones privadas y patrocinadores locales. Es parte de las iniciativas de New European Bauhaus.
URL: www.takeart.org

2. Verde Bairro 2.0

Ubicación: Montemor-o-Novo, Portugal
Objetivo: Empoderar a los residentes para transformar espacios públicos descuidados en áreas verdes y dinámicas, promoviendo la sostenibilidad urbana.
Participantes: Residentes locales, asociaciones comunitarias, autoridades municipales.
Metodología: Creación de pequeños jardines comunitarios y espacios verdes, utilizando soluciones adaptativas al clima.
Valor añadido: Promueve el uso de soluciones urbanas basadas en la naturaleza para la regeneración de espacios urbanos, mejorando la calidad del ambiente y la cohesión social.
Impacto esperado: Mejorar la calidad del aire, la biodiversidad urbana y el bienestar social a través de la revitalización de espacios públicos.
Financiación: Financiado por la Comisión Europea, a través de programas de sostenibilidad urbana y de la New European Bauhaus, además de la colaboración con entidades locales como el Marca ADL.
URL: www.marca-adl.pt https://jornal.bairrossaudaveis.gov.pt/projetos/00000755/index.htm

3. Co-creating to live together ( Domestiqua Valencia) 

Ubicación: Valencia, España
Objetivo: Crear un proyecto de vivienda cooperativa que fomente la sostenibilidad, la cohesión social y los vínculos comunitarios a través de un diseño participativo.
Participantes: Residentes locales, arquitectos, cooperativas de viviendas, instituciones locales.
Metodología: Diseño participativo de viviendas cooperativas con implicación activa de los futuros residentes en todas las fases del proceso.
Valor añadido: Promueve la autonomía de la comunidad y la sostenibilidad, reforzando las relaciones interpersonales y el compromiso social.
Impacto esperado: Fomentar la cohesión social y la sostenibilidad urbana, ofreciendo un modelo replicable de viviendas cooperativas que promueva la inclusión social.
Financiación: Este proyecto tiene apoyo de la Comisión Europea y fondos destinados a la vivienda cooperativa, principalmente a través de iniciativas New European Bauhaus.
URL: www.crearqcio.com

4. Hulme Urban Green Spaces (HUGS)

Ubicación: Hulme, Reino Unido
Objetivo: Transformar espacios urbanos grises en áreas verdes, reduciendo la contaminación y mejorando la calidad de vida de los residentes mediante soluciones adaptativas al clima.
Participantes: Comunidad local, activistas ambientales, autoridades urbanas.
Metodología: Reemplazo de aparcamientos y espacios inutilizados con jardines comunitarios diseñados por los residentes, implementando soluciones ecológicas y climáticas.
Valor añadido: Fomenta la participación activa de la comunidad en la toma de decisiones y en la creación de espacios urbanos sostenibles.
Impacto esperado: Reducir las emisiones de CO2 y aumentar la biodiversidad, promoviendo la sostenibilidad y el bienestar de los habitantes urbanos.
Financiación: Se financia a través de una combinación de fondos de la Comisión Europea y fondos públicos municipales. También recibe apoyo de organizaciones como SUSCO en Hulme.
URL: www.manchester.gov.uk y www.suscohulme.wordpress.com

5. Petroupoli Climate Shelter 

Ubicación: Attica, Grecia
Objetivo: Transformar un jardín comunitario urbano en un refugio climático para mitigar los efectos de las olas de calor urbanas, mediante soluciones basadas en la naturaleza y co-diseño.
Participantes: Comunidad local, autoridades locales, expertos en sostenibilidad y clima.
Metodología: Implementación de soluciones como sombra natural, jardines verticales y otros elementos ecológicos en el espacio.
Valor añadido: Combina la lucha contra el cambio climático con la participación comunitaria activa en el diseño y mantenimiento del espacio.
Impacto esperado: Reducir las temperaturas urbanas y mejorar la resiliencia de la comunidad frente al cambio climático.
Financiación: El proyecto se financia a través de la Comisión Europea, específicamente bajo los programas de resiliencia climática urbana, con apoyo de Organization Earth y otras entidades locales.
URL: www.organizationearth.org

6. PLANT 

Ubicación: Tesalónica, Grecia
Objetivo: Reconectar a las comunidades escolares intergeneracionales con la naturaleza y la alimentación sostenible a través de la permacultura y la educación comunitaria.
Participantes: Escuelas locales, comunidades intergeneracionales, organizaciones educativas.
Metodología: Creación de huertos urbanos, talleres educativos sobre sostenibilidad alimentaria y diseño de espacios colaborativos.
Valor añadido: Promueve la educación intergeneracional y el aprendizaje activo en sostenibilidad y prácticas agrícolas ecológicas.
Impacto esperado: Mejorar la educación sobre sostenibilidad y aumentar la conciencia ambiental de las generaciones más jóvenes y mayores.
Financiación: Recibe fondos de programas europeos que apoyan iniciativas de educación ambiental y permacultura. También cuenta con el respaldo de organizaciones locales y la participación de escuelas y comunidades.
URL: mamagea.gr

7. SERISS 

Ubicación: Skåne, Suecia
Objetivo: Enseñar a estudiantes y familias locales sobre la agricultura agroecológica y promover la defensa de políticas agrícolas sostenibles.
Participantes: Estudiantes locales, familias, granjeros ecológicos, activistas de políticas.
Metodología: Talleres de agricultura sostenible y activismo para impulsar políticas públicas en agricultura ecológica.
Valor añadido: Ofrece un enfoque de educación comunitaria para construir un sistema alimentario más resiliente y sostenible.
Impacto esperado: Aumentar la resiliencia agrícola local y promover un cambio hacia sistemas alimentarios más sostenibles.
Financiación: El proyecto es financiado por la Comisión Europea a través de EIT Food y colaboraciones con universidades y entidades agroecológicas.
URL: www.alnarpsfarm.se

8. Vilnius Green Living Lab Ubicación: Vilna, Lituania

Objetivo: Reimaginar los espacios verdes de la era soviética con iniciativas de resiliencia climática comunitaria, alineadas con las ambiciones de Vilnius como Capital Verde Europea 2025.
Participantes: Comunidad local, autoridades urbanas, activistas ambientales.
Metodología: Implementación de soluciones basadas en la naturaleza y co-diseño con los residentes para revitalizar los espacios verdes urbanos.
Valor añadido: Contribuye a las ambiciones de Vilnius de convertirse en una ciudad resiliente al clima, a través de la participación activa de la comunidad en su entorno.
Impacto esperado: Mejorar la calidad de vida de los residentes mediante la creación de espacios verdes sostenibles y la integración de la resiliencia climática en la ciudad.
Financiación: Financiado en parte por la Comisión Europea, este proyecto es clave para los objetivos de la Capital Verde Europea 2025 de Vilnius, con aportes también de organizaciones locales y asociaciones medioambientales.
URL: www.thecritical.lt  https://www.climas-project.eu/co-creation-community/ll-vilnius/

9. WaterWiseCommunity

Ubicación: Bolonia, Italia
Objetivo: Realizar un experimento ciudadano para reciclar aguas residuales mediante soluciones basadas en la naturaleza, promoviendo la sostenibilidad y la biodiversidad.
Participantes: Comunidad local, expertos en sostenibilidad, activistas.
Metodología: Implementación de sistemas naturales de tratamiento de aguas residuales, como humedales urbanos y sistemas de filtración biológica.
Valor añadido: Fomenta la sostenibilidad local y la educación ambiental, promoviendo prácticas ecológicas en la gestión del agua.
Impacto esperado: Reducir la huella ecológica de la ciudad y mejorar la calidad del agua, promoviendo la resiliencia hídrica y la biodiversidad.
Financiación: El proyecto es financiado por fondos de investigación y sostenibilidad urbana de la Comisión Europea y colaboraciones locales.
URL: ai300scalini.blogspot.com

10. Green Connections

Ubicación: Sarajevo, Bosnia y Herzegovina
Objetivo: Revitalizar espacios urbanos infrautilizados creando jardines comunitarios intergeneracionales para fomentar la inclusión social y el intercambio de conocimientos.
Participantes: Comunidad local, organizaciones sociales, jóvenes y personas mayores.
Metodología: Creación de jardines comunitarios intergeneracionales en espacios urbanos olvidados, utilizando prácticas ecológicas y participativas.
Valor añadido: Fomenta la inclusión social y el intercambio intergeneracional, mejorando el tejido social y ambiental de la ciudad.
Impacto esperado: Reforzar la cohesión social, promover el cuidado del medio ambiente y mejorar la calidad de vida urbana.
Financiación: Recibe apoyo de programas New European Bauhaus enfocados en revitalización urbana, con colaboración activa de la Comisión Europea y organizaciones locales.
URL: cener21.ba

11. Bucha Forest Classroom 

Ubicación: Bucha, Ucrania
Objetivo: Crear un aula al aire libre en el bosque para mejorar la educación ambiental y fortalecer la resiliencia comunitaria a través del aprendizaje práctico.
Participantes: Estudiantes, educadores locales, activistas medioambientales.
Metodología: Creación de un aula al aire libre en un bosque cercano, donde los estudiantes puedan aprender sobre ecología, sostenibilidad y resiliencia de forma práctica.
Valor añadido: Fomenta la conexión directa de los jóvenes con la naturaleza a través de la educación experiencial.
Impacto esperado: Mejorar la conciencia ambiental y la resiliencia de la comunidad frente a los desafíos del cambio climático.
Financiación: Se financia con el apoyo de New European Bauhaus y contribuciones de organizaciones educativas locales y la comunidad.
URL: buchaschool.com

12. Ratatouille of Vadrouille

Ubicación: Bruselas, Bélgica
Objetivo: Llevar talleres de comida sostenible y comidas basadas en plantas asequibles a barrios locales mediante una cocina comunitaria móvil.
Participantes: Residentes locales, chefs, activistas en sostenibilidad alimentaria, ONGs.
Metodología: Creación de una cocina móvil que recorra barrios, realizando talleres y eventos para promover la alimentación sostenible y asequible.
Valor añadido: Promueve la educación sobre alimentación saludable y sostenible, y al mismo tiempo, hace accesibles comidas nutritivas a las comunidades más necesitadas.
Impacto esperado: Reducir la huella ecológica de las ciudades a través de la alimentación sostenible y educar a la población sobre alternativas más saludables y accesibles.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus, con apoyo de organizaciones locales centradas en la sostenibilidad alimentaria y la educación comunitaria.
URL: www.house-of-sustainable-transitions.be 

13. ReHEALMS

Ubicación: Barcelona, España
Objetivo: Transformar el antiguo hospital de Sant Pau en un centro sostenible, integrando soluciones basadas en la naturaleza, movilidad y arquitectura curativa para mejorar el bienestar comunitario.
Participantes: Arquitectos, diseñadores urbanos, autoridades locales, comunidad del hospital.
Metodología: Transformación del espacio para incorporar tecnologías y diseños sostenibles, implementando prácticas de movilidad y arquitectura saludable.
Valor añadido: Integra la sostenibilidad en un entorno de salud, creando un modelo urbano que combina el bienestar físico y mental de la comunidad.
Impacto esperado: Promover un entorno urbano más saludable y resiliente, a la vez que se potencia la recuperación de espacios urbanos históricos con visión ecológica.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y la Fundación Sant Pau, junto con otras entidades dedicadas a la innovación en el ámbito de la salud y el bienestar.
URL: www.santpau.cat

14. Reviving Connections

Ubicación: Celje, Eslovenia
Objetivo: Restaurar el diseño urbano amigable con los peatones mediante la revitalización de espacios descuidados e infraestructura de movilidad activa mediante co-diseño.
Participantes: Arquitectos, urbanistas, comunidades locales, activistas de movilidad.
Metodología: Proceso de co-diseño con la comunidad para restaurar la infraestructura urbana, mejorando la conectividad y promoviendo la movilidad activa (caminar y bicicleta).
Valor añadido: Potencia la participación activa de la comunidad en la revalorización de su propio entorno, creando espacios accesibles y sostenibles.
Impacto esperado: Mejorar la movilidad urbana sostenible y la calidad del espacio público, promoviendo un diseño más accesible y saludable para la comunidad.
Financiación: Se financia a través de New European Bauhaus y fondos de la Comisión Europea para iniciativas de revitalización urbana y movilidad sostenible.
URL: www.prostoroz.org

15. At The Table You Never Grow Old (ATTYNGO)

Ubicación: Agro Atellano, Italia
Objetivo: Promover el conocimiento de la comida tradicional, uniendo a niños y ancianos para documentar recetas y promover una alimentación sostenible.
Participantes: Niños, ancianos, asociaciones culturales y educativas.
Metodología: Organizar talleres de cocina intergeneracionales donde se documenten recetas tradicionales y se comparta el conocimiento sobre alimentos sostenibles.
Valor añadido: Promueve la transmisión del conocimiento intergeneracional mientras se promueve una alimentación más saludable y sostenible.
Impacto esperado: Reforzar los lazos intergeneracionales y sensibilizar sobre prácticas alimentarias sostenibles, contribuyendo al bienestar de la comunidad.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y organizaciones locales que apoyan la preservación de la cultura alimentaria y la sostenibilidad.
URL: www.terrafelix.it

16. Villa+Verde Industrial

Ubicación: Madrid, España
Objetivo: Avanzar en la adaptación climática en el parque industrial de Villaverde mediante la colaboración pública-cívica y soluciones basadas en la naturaleza.
Participantes: Autoridades locales, empresas del parque industrial, comunidades urbanas.
Metodología: Implementación de soluciones climáticas, como techos verdes y sistemas de drenaje sostenible, dentro del contexto industrial.
Valor añadido: Promueve la transformación de un área industrial en un entorno más verde y sostenible, integrando la comunidad en el proceso.
Impacto esperado: Mejorar la resiliencia urbana y la sostenibilidad de la infraestructura industrial, protegiendo tanto a las personas como al medio ambiente.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y colaboraciones público-privadas entre el gobierno local y las empresas del parque industrial.
URL: www.trazaconsultoria.com

17. YOUrban

Ubicación: Estambul, Turquía
Objetivo: Involucrar a los jóvenes en la planificación urbana mediante diseño participativo, simulaciones en VR y placemaking práctico para mejorar la calidad de vida en áreas marginadas.
Participantes: Jóvenes, urbanistas, autoridades locales, diseñadores.
Metodología: Uso de tecnologías de simulación de realidad virtual (VR) y participación activa de los jóvenes en el diseño y planificación urbana.
Valor añadido: Empodera a los jóvenes como actores clave en la mejora de su entorno urbano, promoviendo un sentido de pertenencia y responsabilidad.
Impacto esperado: Mejorar la calidad de vida en zonas marginalizadas y fomentar la participación activa de los jóvenes en el futuro urbano.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y fondos europeos para la participación juvenil y el diseño urbano.
URL: www.gtu.edu.tr

18. PAC (Play Accessible Communities) 

Ubicación: Izmir, Turquía
Objetivo: Desarrollar el primer Micro Mobility Playbook de Izmir para promover accesibilidad y diseño urbano centrado en la comunidad.
Participantes: Autoridades locales, urbanistas, organizaciones comunitarias, expertos en movilidad.
Metodología: Creación de un manual participativo sobre movilidad accesible, incluyendo estrategias para promover el transporte sostenible y accesible para todos.
Valor añadido: Fomenta la creación de espacios urbanos inclusivos y accesibles para personas de todas las edades y habilidades.
Impacto esperado: Mejorar la accesibilidad y la movilidad en la ciudad, favoreciendo un entorno más inclusivo y sostenible.
Financiación: Financiado por New European Bauhaus y organizaciones locales centradas en el diseño urbano inclusivo.
URL: www.playthecity.eu https://www.playthecity.eu/projects 

Conectando experiencias, transformación comunitaria y aprendizajes en Living Labs

Una acción de transferencia en el marco del primer taller local ULALABS

#CastillejoUiS #MovilidadCastillejo

El pasado 20 de febrero tuve la oportunidad de participar activamente en el primer taller local ULALABS, organizado en CircuLab (UAB Open Labs), en el campus de la Universitat Autònoma de Barcelona. Este evento dio inicio a una serie de encuentros locales con ecosistemas de innovación, y reunió a más de veinte participantes de diferentes sectores: academia, administración pública municipal y comarcal, institutos de investigación y laboratorios de innovación del Vallès.

Entre las entidades participantes destacan miembros de la Xarxa de Labs del Vallès, el Parc de Recerca UAB, el Ajuntament de Palau-solità i Plegamans, el Ajuntament de Sant Feliu de Llobregat y el Consell Comarcal del Vallès Occidental, así como personas vinculadas al Hub B30. Esta red de innovación abierta, liderada por la UAB, el Parc de Recerca UAB, Eurecat i Àmbit B30, promueve la colaboración entre universidad, administración, ciudadanía y empresas, inspirándose en el modelo de las cuatro hélices. Desde su creación en 2018, el Hub B30 contribuye al desarrollo económico, social y territorial, con el apoyo del Consell Social de la UAB, la Generalitat de Catalunya y los fondos FEDER de la Unión Europea.

Este espacio, enmarcado en el proyecto europeo ULALABS (University Lab of Labs for Transformative Societal Innovation), tuvo como principales objetivos mapear los laboratorios y espacios de experimentación urbana vinculados a la sostenibilidad, identificar retos comunes, explorar recursos de aprendizaje, y fortalecer la visión compartida de un laboratorio distribuido a escala europea.

Compartir desde Stavanger: una acción de transferencia

En este contexto, presenté una acción de transferencia basada en mi estancia de investigación en la Universidad de Stavanger (UiS, Noruega), que forma parte del Programa José Castillejo. La intervención consistió en compartir aprendizajes clave sobre los Living Labs en Stavanger, recogidos a través de la observación directa de dos laboratorios urbanos en fase de implementación. Agradezco especialmente a Konstantinos Kourkoutas, PhD por facilitar el espacio y alentar el diálogo entre contextos.

Este intercambio permitió contrastar enfoques: mientras en nuestro entorno la pedagogía social y la cocreación ciudadana ocupan un lugar central en los procesos de innovación territorial, en Stavanger destaca una integración estructural del bienestar —social, cultural y económico— como eje transversal de la acción pública. Ambas miradas ofrecen aportes valiosos que pueden complementarse en la construcción de ecosistemas locales con vocación transformadora.

La pedagogía social en clave interdisciplinar

Desde mi mirada como pedagoga social, considero fundamental situar este proyecto en el marco de la acción socioeducativa territorial. La participación en ULALABS refuerza la importancia de integrar la pedagogía social en procesos interdisciplinares de innovación, no solo como acompañamiento, sino como una mirada estructurante que aporta claves para trabajar con y desde las comunidades. Este enfoque permite tejer vínculos entre saberes situados, fomentar metodologías participativas sostenidas en el tiempo y asegurar que las transformaciones impulsadas desde los Living Labs respondan a necesidades reales, promoviendo la cohesión social y el desarrollo con sentido colectivo.

Consolidando redes distribuidas de innovación

El taller también permitió identificar temas prioritarios como la sostenibilidad alimentaria, la movilidad urbana, la economía circular o la salud mental, junto con metodologías y recursos necesarios para avanzar en estos retos (como el design thinking, la presupuestación participativa, el ecodiseño o las herramientas digitales colaborativas). El valor de estos encuentros reside precisamente en su capacidad para generar aprendizajes compartidos, basados en la escucha, la reflexión crítica y la colaboración.

Práctica docente: Diseño de itinerarios lúdicos patrimoniales con tecnologías inmersivas

En el marco de la asignatura Interacción Persona-Ordenador del Máster en Humanidades Digitales y Patrimonio de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) y la Universitat Pompeu Fabra (UPF), nos planteamos reestructurar una asignatura que ofreciera al estudiantado la posibilidad de aprender a partir de la práctica, tomando como punto de partida sus propios conocimientos. La idea era generar un espacio en el que pudieran compartir inquietudes, contrastar experiencias y construir colectivamente nuevas formas de aplicar la tecnología en la divulgación del patrimonio. Con este enfoque, llevamos a cabo una formación en la que el estudiantado trabajó en la creación de itinerarios lúdicos patrimoniales con tecnologías inmersivas. A lo largo de tres días, siguieron un proceso estructurado que combinaba el análisis de casos reales, la experimentación con herramientas digitales y la construcción de propuestas aplicadas.

Día 1: Exploración de referentes y tecnologías

La primera sesión se centró en conocer iniciativas reales que han utilizado dinámicas lúdicas y digitales para la divulgación del patrimonio. Analizamos los proyectos Play Alghero y el desarrollado en Palau-solità i Plegamans, dos casos que muestran cómo la interacción con el territorio y la tecnología pueden enriquecer la experiencia educativa y patrimonial.

Después de esta introducción, el estudiantado trabajó con materiales de autoaprendizaje diseñados para que experimentaran de manera autónoma con herramientas de realidad aumentada. A través de Merge Cube, Arloopa y filtros creados a partir de modelos de Sketchfab, exploraron cómo estas tecnologías pueden integrarse en la creación de itinerarios patrimoniales. Este proceso no solo les permitió conocer su funcionamiento técnico, sino también reflexionar sobre su aplicabilidad en diferentes contextos.

Día 2: Definición del itinerario y estructura del proyecto

En la segunda sesión, los grupos definieron su propio itinerario lúdico, seleccionando un territorio conocido para trabajar con información real y contextualizada.

Para estructurar sus propuestas, utilizaron un juego de cartas y un tablero de decisiones, diseñados para guiar la construcción del itinerario. A partir de estos materiales, completaron un Canva, donde definieron cinco puntos clave y detallaron aspectos fundamentales como:

• Tipo de actividad (digital, analógica o mixta)
• Tecnología utilizada, explorando diferentes formas de interacción persona-ordenador, tales como:
  • Realidad aumentada (superposición de elementos digitales en el entorno físico)
    
  • Realidad virtual (experiencias inmersivas en entornos digitales)
  • Internet de las Cosas (sensores y dispositivos conectados que interactúan con el entorno)
  • Inteligencia artificial (reconocimiento de patrones, asistentes virtuales y sistemas adaptativos)
  • Dispositivos hápticos (tecnologías que permiten sentir texturas o retroalimentación táctil)

Wearables (tecnologías portátiles que amplían la interacción digital, como gafas o pulseras inteligentes)

• Accesibilidad y adaptación para distintos públicos
• Objetivos educativos
• Materiales y recursos necesarios

Las cartas estaban diseñadas específicamente para ayudar a reflexionar sobre las diferentes posibilidades de las tecnologías inmersivas y su aplicación en itinerarios patrimoniales. Esto permitió no solo elegir herramientas tecnológicas, sino también analizar su impacto en la experiencia de quienes interactuarían con ellas.

Día 3: Construcción, presentación y evaluación crítica

El último día se centró en la materialización de las propuestas. El estudiantado construyó maquetas de sus itinerarios utilizando la metodología Lego Serious Play, lo que les permitió representar visualmente sus ideas y concretar mejor la experiencia lúdica planteada. También utilizaron plafones para sintetizar y organizar sus proyectos, que posteriormente fueron proyectados en pantalla mediante una cámara de documentos, facilitando su revisión y discusión colectiva.

Las presentaciones fueron evaluadas mediante la dinámica de Critical Friends, en la que cada grupo asumió un doble rol: presentar su proyecto y, a la vez, actuar como evaluador de otro equipo. Esta metodología fomentó el pensamiento crítico y permitió mejorar las propuestas a partir del feedback recibido. Además, ayudó a desarrollar la capacidad de análisis y evaluación de proyectos, promoviendo un aprendizaje más reflexivo.

Un aprendizaje aplicado y participativo

Más allá del contenido impartido, lo interesante de esta formación ha sido su carácter altamente participativo. A pesar de contar con una planificación detallada y materiales específicos, el diseño del curso permitió que el aprendizaje no se basara únicamente en explicaciones teóricas, sino en una secuencia activa donde el estudiantado combinó trabajo autónomo, aprendizaje entre pares y evaluación mutua.

Gracias a esta metodología, fue posible observar de cerca el proceso de aprendizaje, detectar dudas y ofrecer retroalimentación en tiempo real. Esto hizo que las tres jornadas de formación fueran intensas y dinámicas, priorizando la experimentación y la construcción de conocimiento colectivo sobre una enseñanza puramente expositiva.

A lo largo del proceso, el estudiantado mostró un alto grado de compromiso, creatividad y responsabilidad en el desarrollo de sus propuestas. La motivación con la que abordaron cada una de las actividades fue clave para el resultado final, ya que no solo lograron diseñar itinerarios sólidos y bien estructurados, sino que también exploraron nuevas formas de aplicar la tecnología al patrimonio con entusiasmo y dedicación. Su implicación en el aprendizaje, así como la colaboración entre pares, enriqueció significativamente la experiencia formativa y reafirmó el valor de metodologías activas en la enseñanza.

Profesoras: Paloma Valdivia y Suren Vazquéz

Suren Vázquez

Suren Vázquez

Revolución o Resistencia: La Inteligencia Artificial entre la prótesis y la órtesis cognitiva en la educación

Esta reflexión se basa en la lectura de tres artículos (citados al final)

La Distinción Entre Prótesis y Órtesis Cognitiva

Una de las ideas más poderosas del artículo "L’IA dans l’enseignement supérieur : les leçons de Platon et du mythe de Theuth" es la distinción entre prótesis y órtesis. La prótesis reemplaza funciones que faltan o que han quedado inutilizadas. En el contexto educativo, esto equivaldría a delegar en la IA funciones cognitivas esenciales, como la resolución de problemas, el análisis crítico o la creatividad, corriendo el riesgo de atrofiarlas. Por otro lado, la órtesis no sustituye, sino que apoya y mejora una función existente, como cuando se usa una IA para organizar información compleja o facilitar tareas tediosas, permitiendo al estudiante concentrarse en lo más importante: pensar, cuestionar y crear.

Imagen de Roche 2024

La pedagogía que adopte la IA como órtesis cognitiva puede convertirse en un espacio de resistencia frente a las tendencias tecnócratas que priorizan la eficiencia por encima de la reflexión. Es fundamental que las herramientas digitales no desplacen al pensamiento humano, sino que lo potencien, ampliando su capacidad para interpretar, criticar y transformar el mundo.

IA y Educación Transformativa

En este contexto, la educación transformativa ofrece un marco único para integrar la IA de manera crítica y reflexiva. Este enfoque, centrado en la capacidad de las personas para reinterpretar su realidad y actuar sobre ella, encuentra en la IA una herramienta poderosa, siempre y cuando su uso sea guiado por principios éticos y pedagógicos claros. La IA puede ayudar a personalizar la experiencia de aprendizaje, romper barreras lingüísticas y culturales, y estimular el pensamiento crítico a través de su interacción. Sin embargo, también plantea riesgos de dependencia y superficialidad que deben ser activamente contrarrestados.

En este sentido, la educación transformativa nos invita a mirar más allá de las funciones instrumentales de la IA y considerar su impacto en el desarrollo humano. Se dice asta la saciedad que las tecnologías no son neutrales; en ella se reflejan las prioridades, valores y estructuras de poder de quienes la diseñan. Por ello, incorporar la IA en la educación sin una mirada crítica perpetuaría desigualdades y consolidaría las decisiones de un grupo reducido de desarrolladores tecnológicos.

El rol de hacer del Maestro Ignorante

Una reflexión adicional relevante es el enfoque del "Maestro Ignorante" inspirado en Joseph Jacotot y redescubierto por Jacques Rancière. Este método enfatiza que los y las estudiantes realmente solo aprenden aquello que necesitan, a través de su propio esfuerzo y constancia.

El Maestro Ignorante se basa en el principio de que el aprendizaje significativo surge del esfuerzo personal por apropiarse del conocimiento. Este enfoque pone en duda tanto el rol tradicional del estudiante como el del docente. No se trata de abandonar la figura del docente como guía, sino de asumir colectivamente las carencias y dudas que emergen durante el proceso de aprendizaje. La idea central, desde mi mirada un poco romántica, radica en caminar juntos en la oscuridad, guiados por la experiencia y el compromiso mutuo. En este viaje compartido, tanto el profesorado como el estudiantado contribuyen a una construcción conjunta del conocimiento, donde el acto de descubrir y crear se convierte en el eje de una experiencia educativa sublime.

En el artículo "Les conditions de la créativité collective dans les organisations" explica que el "Maestro Ignorante" no es un método que minimice el conocimiento, sino que lo valora al exigir un esfuerzo real por parte del estudiante para apropiarse de él. Además, implica un aprendizaje recíproco, donde también como docentes enriquecemos nuestra comprensión al involucrarnos activamente en la exploración junto al estudiantado. Este enfoque ofrece una respuesta práctica a los retos que plantean herramientas como ChatGPT, al poner el énfasis en el proceso de aprendizaje en lugar de limitarse a los resultados inmediatos.

La educación como espacio de resistencia y transformación

La IA también despierta imaginarios simbólicos que evocan lo sagrado o lo mágico, como menciona el artículo de Roche, S. (2024). Su "perfección formal" y su capacidad para "responder a todo" pueden llevarnos a una relación acrítica, casi reverencial, con estas herramientas. Frente a esta ilusión, la educación tiene el desafío de convertirse en un espacio de resistencia, donde se cuestione cómo y para qué se utilizan estas tecnologías.

El rol de la educación no se limita a enseñar el uso de herramientas, sino a formar ciudadanos críticos capaces de comprenderlas, interrogarlas y apropiárselas. La IA, cuando se utiliza para estimular el pensamiento crítico, puede convertirse en un motor para la transformación social. Pero esto solo será posible si como docentes adoptamos una postura activa y reflexiva, orientada a facilitar procesos de empoderamiento propios, de las personas y las comunidades.

Reflexiones finales

Desde mi perspectiva, la lección central del mito de Theuth no es rechazar las innovaciones tecnológicas, sino asumirlas sabiamente. Creo que debemos enfrentarlas desde la valentía y la proacción, integrándolas en nuestros procesos educativos con una visión crítica y constructiva. En la educación superior, considero que la IA representa una oportunidad única para fortalecer el pensamiento crítico y dejar atrás la pasividad y el consumismo de conocimiento. No podemos escapar de este fenómeno; más bien, debemos abordarlo como una herramienta que evidencie las carencias y las potencialidades del aprendizaje humano.

Para mí, la integración de la IA no debe enfocarse en mejorar la eficiencia, sino en transformar nuestra relación con el conocimiento y con nuestras propias capacidades. Esto requiere evidenciar ante el estudiantado que estas herramientas son medios para reflexionar y construir colectivamente una sociedad más justa y equitativa. La educación transformativa, como espacio de resistencia y cambio, debe guiar este proceso, convirtiendo la IA en un catalizador para el aprendizaje crítico y creativo. Una corriente paralela a lo que actualmente está pasando con las tecnologías digitales en general.

Fuentes:

Faure, R. (2023). Face à ChatGPT: Apprendre à apprendre avec la méthode du maître ignorant. The Conversation. Recuperado de https://theconversation.com/face-a-chatgpt-apprendre-a-apprendre-avec-la-methode-du-maitre-ignorant-225810

Garrette, B. (2019). Les conditions de la créativité collective dans les organisations. Revue Française de Gestion, (293), 107-119. Recuperado de https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2019-3-page-107?lang=fr

Roche, S. (2024). L’IA dans l’enseignement supérieur: Les leçons de Platon et du mythe de Theuth. The Conversation. Recuperado de https://theconversation.com/lia-dans-lenseignement-superieur-les-lecons-de-platon-et-du-mythe-de-theuth-244894

Living Labs y la pedagogía social: puntos de encuentro.

En conjunto, los Living Labs y la pedagogía social encuentran puntos de encuentro en su búsqueda de crear entornos más inclusivos, participativos y orientados al bienestar colectivo. Estas experiencias no solo abren nuevas posibilidades para la innovación social, sino que también nos invitan a reflexionar sobre cómo podemos construir comunidades más resilientes y conectadas.

Thess-AHALL, Active and Healthy Ageing Living Labs 

Los Living Labs representan una oportunidad innovadora para repensar las formas en las que las comunidades se organizan, crean soluciones y enfrentan retos colectivos. En particular, los Living Labs como Thess-AHALL, orientados al envejecimiento activo y saludable, establecen una intersección fascinante con los principios de la pedagogía social. Ambos comparten el compromiso de involucrar a las personas en procesos que promuevan su bienestar, fortalezcan su autonomía y generen un impacto positivo en su calidad de vida. Esta conexión se convierte en un puente para explorar nuevas estrategias que permitan abordar de manera efectiva las necesidades de los individuos y las comunidades.

1. 
   Trabajo en entornos reales Finalmente, el hecho de trabajar en entornos reales es fundamental para garantizar que las soluciones sean relevantes y efectivas. El laboratorio de Thess-AHALL en una residencia de ancianos no solo facilita la investigación en contextos cotidianos, sino que también asegura que las innovaciones tengan un impacto directo y significativo en la vida de las personas. Esta práctica resalta la importancia de conectar las ideas con la realidad, asegurando que las intervenciones sean útiles y sostenibles. 

2. Participación activa de las perosnas usuarias Uno de los aspectos más destacados de los Living Labs es su capacidad para fomentar la participación activa de los usuarios. En Thess-AHALL, la co-creación con personas mayores para diseñar soluciones que apoyen su independencia refleja una visión colaborativa que empodera a los participantes. Este enfoque coincide con el ideal de construir sociedades más inclusivas a través del diálogo y la cooperación.

3. Mejora del bienestar y la calidad de vida La mejora del bienestar y la calidad de vida es un objetivo compartido por ambos enfoques. Proyectos como i-Prognosis, que busca detectar tempranamente el Parkinson, o las herramientas de entrenamiento físico y cognitivo desarrolladas en Thess-AHALL, muestran cómo se pueden crear iniciativas prácticas y centradas en las personas. Estos esfuerzos no solo responden a necesidades específicas, sino que también inspiran a las comunidades a imaginar y construir un futuro más saludable y sostenible.

4. Interdisciplinariedad La interdisciplinariedad también juega un papel crucial en estas iniciativas. Thess-AHALL integra tecnología, medicina, sociología e innovación social para abordar los desafíos del envejecimiento. Este tipo de colaboraciones enriquecen las soluciones, aportando diferentes perspectivas que se complementan y potencian mutuamente. En este sentido, el trabajo conjunto entre distintas disciplinas no solo favorece el desarrollo de proyectos más efectivos, sino que también inspira nuevas formas de entender y transformar la realidad.

5. Innovación tecnológica La introducción de tecnologías innovadoras, como el Internet de las Cosas y los sistemas de apoyo a la toma de decisiones, es otro punto clave. Estas herramientas no solo mejoran la eficacia de las intervenciones, sino que también facilitan el acceso a soluciones que antes parecían inalcanzables. Al incorporar estas innovaciones, se crea un entorno más accesible y adaptado a las necesidades cambiantes de las personas y las comunidades.

6. Aprendizaje a lo largo de la vida El aprendizaje a lo largo de la vida también está presente en estas experiencias. Las iniciativas que promueven el entrenamiento cognitivo y físico reflejan la importancia de seguir creciendo y desarrollándose en cualquier etapa de la vida. Este principio subraya el valor de crear oportunidades continuas de aprendizaje que permitan a las personas adaptarse a nuevos desafíos y mantenerse activas en su entorno.

📚 Mis aprendizajes durante la estancia en Noruega 🇳🇴✨

Tenía muchas ganas de compartir con ustedes una serie de publicaciones que nacen a raíz de mi estancia de movilidad Castillejos, una oportunidad que me permitió viajar durante cuatro meses a la Universitetet i Stavanger (UiS), en Noruega, vinculada al proyecto Erasmus+ ULALABS: University Lab of Labs for Transformative Societal Innovation, una iniciativa que busca desarrollar un laboratorio distribuido para la innovación social y comunitaria. Pude reflexionar y aprender sobre prácticas y valores que ofrecen nuevas perspectivas para la educación comunitaria, la sostenibilidad y el bienestar social. A continuación comparto el resumen de algunos de los aprendizajes más significativos, que se encuentran más detallados en LinkedIn como #castillejoUiS:

1. Educación infantil: una conexión natural con el entorno

En los Barnehager noruegos, la infancia crece en contacto directo con la naturaleza. Independientemente del clima, las niñas y niños pasan gran parte del día al aire libre, trepando árboles, jugando con barro y cuidando animales. Esta filosofía no termina en la escuela: las familias prolongan este enfoque en su vida cotidiana, fortaleciendo así la autonomía y el respeto por el entorno natural desde los primeros años.

2. El rol de la universidad: un espacio que refleja sus valores

Evidencié con este aprendizaje que una universidad no es solo un espacio de enseñanza e investigación, sino un entorno que refleja sus valores en cada detalle de su organización y funcionamiento. En la Universidad de Stavanger, el bienestar de las personas es un compromiso visible en la distribución de los espacios, las dinámicas de colaboración y el respeto por el tiempo personal y profesional.

3. La acogida y la colaboración en los espacios universitarios

En la Universidad de Stavanger, descubrí un entorno donde la confianza, la colaboración y el cuidado mutuo son pilares fundamentales. Los espacios compartidos, los horarios flexibles y las dinámicas cotidianas no son casualidad, sino el resultado de una cultura organizacional que prioriza el bienestar laboral, personal y social, creando un ambiente animado y relajado.

4. Espacios públicos pensados para todas las edades

En Stavanger, los espacios públicos no son solo áreas funcionales, sino una extensión del hogar. Diseñados para todas las edades, especialmente para la infancia, cada parque, plaza y zona compartida invita al juego, al descanso y a la convivencia. Aquí, los espacios urbanos no excluyen, sino que acogen, ofreciendo un entorno donde todas las personas pueden sentirse bienvenidas.

5. Sostenibilidad como hábito cotidiano en el campus universitario

La sostenibilidad en la Universidad de Stavanger no depende únicamente de la tecnología, sino de los hábitos cotidianos y decisiones comunitarias. Aquí, las personas son el motor de esta transformación. Las metodologías como los Living Labs permiten conectar a diferentes agentes para dialogar y generar cohesión. Sin embargo, vi que la pedagogía social podría aportar aún más para fortalecer estos lazos y garantizar que las acciones sostenibles sean duraderas y efectivas.

6. Sostenibilidad en la ciudad: un equilibrio entre lo antiguo y lo moderno

En Stavanger, la sostenibilidad no es solo una meta, es una forma de vida. La ciudad busca un equilibrio entre lo antiguo y lo moderno, respetando las tradiciones mientras implementa soluciones innovadoras. Esta armonía no surge por casualidad, sino de un compromiso continuo entre las personas, las instituciones y el entorno.

7. El ocio como experiencia accesible y significativa

El ocio en Stavanger no está condicionado por el consumo. Tuve a mi alcance espacios accesibles y acogedores, como la biblioteca universitaria abierta 24 horas, el jardín botánico y el acceso a islas cercanas a través de ferris públicos. Cada uno de estos lugares me ofreció descanso, aprendizaje y conexión con la comunidad, sin prisas ni presiones.

8. El Día del Trabajo: diversidad, participación y derechos humanos

El Día del Trabajo en Stavanger es una manifestación donde la diversidad de causas y el enfoque en los derechos humanos son protagonistas. Las personas se suman a diferentes pancartas, alineándose con las causas que resuenan con sus valores. Lo más significativo es la sensación de unidad, donde cada paso refleja un compromiso compartido por una sociedad más justa e inclusiva.

9. El Día de la Constitución: historia, identidad y comunidad

El Día de la Constitución noruega no es solo una celebración histórica, sino una representación viva de lo que significa ser una comunidad cohesionada. Desde los desfiles infantiles hasta las asociaciones deportivas y culturales, esta fecha celebra a todas las personas que construyen el bienestar colectivo. Es un día donde el respeto, la historia y la identidad se entrelazan con orgullo y elegancia.

10. Koselig: una forma de entender el bienestar

"Koselig" no es solo una palabra, es una filosofía de vida. Está presente en cada pequeño detalle: en una casa con candelabros y flores frescas, en una tienda que ofrece café y galletas a sus visitantes, o en un museo con rincones para descansar y jugar. Es una forma de estar presente, de valorar lo sencillo y de crear momentos de conexión auténtica con las personas y el entorno.

11. La radio como espacio de encuentro comunitario

Espacios como el Podcast de Noruega y la Radio Latin-Amerika son mucho más que medios de comunicación. Son plataformas que dan voz a una comunidad multicultural y diversa, donde las historias individuales se entrelazan con los procesos colectivos, creando nuevas formas de convivencia y entendimiento.

12. Las cabañas noruegas: conexión con lo esencial

Las cabañas noruegas no son solo refugios en la naturaleza, son símbolos de equilibrio entre las personas, el tiempo compartido y el entorno natural. Allí, cada detalle –desde el libro de la cabaña hasta los encuentros espontáneos con caminantes– refleja una relación respetuosa y armoniosa con la vida sencilla y conectada.

🌟 Reflexión final

Cada uno de estos aprendizajes ha sido una oportunidad para reflexionar sobre cómo podemos integrar estas prácticas en otros contextos educativos, comunitarios y sociales. Noruega me mostró enfoques innovadores para la sostenibilidad, el bienestar y la conexión con el entorno, pero también pude observar, en diálogo con colegas y profesionales de la UiS,  la reducción o poco margen de acción del enfoque y posibilidades de la Pedagogía Social, estos procesos sociales y comunitarios podrían ser más cohesionados y contar con un marco sólido de intervención. Esta integración no solo permitiría abordar de forma más integral los desafíos comunitarios, sino que también sumaría una capa adicional de reflexión crítica y práctica sistemática e interdisciplinaria que ya tiene bien desarrollada.

Con todo, esta experiencia me ofreció una perspectiva enriquecedora sobre cómo los pequeños cambios cotidianos tienen un impacto profundo en la creación de entornos más sostenibles, inclusivos y humanos.

El desafío ahora es encontrar puntos de encuentro entre ambas realidades: aprovechar la estructura y experiencia de la Pedagogía Social española para complementar los enfoques noruegos en sostenibilidad, bienestar y cohesión comunitaria, y viceversa. Sin duda, esta será una línea de reflexión y acción que seguirá acompañando mi trabajo en los próximos años. 🌍✨

Te invito a conoce al detalle cada uan de estas reflexiones en LinkedIn con la etiqueta: #CastillejoUiS

Cuento: WANGARI y los árboles de la Paz, una historia verdadera

Este es el cuento inspirado en Wangari Maathai, que fue la primera mujer africana en ganar el Premio Nobel de la Paz en 2004. Fundó el Movimiento Cinturón Verde y plantó 47 millones de árboles. Diez años después de su fallecimiento, contamos su historia, un gran ejemplo para mostrar en el aula, inspirar al alumnado y comprender la relación tan estrecha entre la paz y la sostenibilidad.

1. Un cuento inspirador basado en hechos reales

En el corazón de Kenia, bajo la sombra del Monte Kenia, creció una niña llamada Wangari Maathai. Desde pequeña, escuchaba el canto de los pájaros en el bosque y ayudaba a su madre a cosechar batata, caña de azúcar y maíz en la tierra fértil de su hogar.

Con el paso de los años, Wangari creció alta y fuerte como los árboles que la rodeaban, y su curiosidad y determinación la llevaron a obtener una beca para estudiar en el extranjero. Sin embargo, cuando regresó a su tierra natal, la recibió un paisaje devastado: los árboles habían desaparecido, la tierra estaba seca y las mujeres tenían que caminar kilómetros para recoger leña.

Pero Wangari no se quedó de brazos cruzados. Plantó nueve arbolitos en su propio patio y, poco a poco, convenció a otras mujeres para que hicieran lo mismo. Así nació el Movimiento Cinturón Verde, que con el tiempo logró plantar más de 30 millones de árboles en África.

Enlace al libro

Winter, J. (2008). Wangari: y los árboles de la paz (una historia verdadera). Ediciones Ekaré.

2. El cuento: "Wangari y los árboles de la paz"

Escrito por Jeanette Winter y publicado por Ediciones Ekaré.

Este cuento narra, con un lenguaje claro y hermosas ilustraciones, la vida de Wangari Maathai y su incansable lucha por recuperar el verde de su tierra natal. A través de cada página, vemos cómo una sola persona, con valentía y determinación, puede inspirar a miles a tomar acción.

3. Video en dónde se cuenta el cuento

4. Transcripción del cuento

Wangari y los árboles de la paz: una historia verdadera

Wangari vive bajo los árboles, a la sombra del Monte Kenia, en África. Escucha el canto de los pájaros en el bosque cuando acompaña a su madre a buscar leña para cocinar. También ayuda a cosechar batata, caña de azúcar y maíz en la tierra fértil.

Wangari crece alta, fuerte y sabia, como los árboles del bosque que tanto ama. Es una estudiante excelente y gana una beca para estudiar en los Estados Unidos. Tras seis años de estudios, regresa a su hogar en Kenia. Pero algo ha cambiado.

—¿Qué ha pasado? ¿Dónde están los árboles? —se pregunta Wangari al ver el paisaje desolado.

Las mujeres caminan encorvadas, cargando pesadas ramas de leña recogidas muy lejos de sus casas. La tierra está seca y agrietada; ya no crece nada en ella. Los pájaros han desaparecido. Miles de árboles han sido talados para construir edificios, pero nadie se ha preocupado por plantar nuevos.

—¿Se convertirá todo Kenia en un desierto? —se pregunta con tristeza.

Wangari mira la tierra seca y toma una decisión. Comenzará a sembrar árboles. En su propio patio, planta nueve arbolitos. Los brotes echan raíces y crecen con fuerza. Animada por su éxito, Wangari lleva su iniciativa a un descampado. Planta hilera tras hilera de pequeños árboles, que poco a poco comienzan a crecer.

Pronto, convence a las mujeres de las aldeas para que se unan a su causa.

—Sembrar árboles es bueno para todas. Nuestra vida será mejor cuando los árboles regresen. Estamos sembrando semillas de esperanza.

Cada mujer recibe un arbolito. Con cuidado, lo llevan a sus aldeas y lo plantan. Las colinas comienzan a llenarse de arbolitos, extendiéndose como un cinturón verde que rodea el paisaje.

Sin embargo, los funcionarios del gobierno se burlan de ellas.

—Las mujeres no pueden hacer esto —dicen con desprecio—. Se necesitan guardabosques profesionales.

Pero las mujeres no escuchan las burlas. Siguen sembrando y cuidando cada retoño. Wangari las recompensa con una pequeña suma de dinero por cada arbolito que sobreviva tres meses después de ser plantado. Para muchas, es la primera vez en sus vidas que ganan dinero con su trabajo.

El verde comienza a regresar. Las noticias se esparcen, y mujeres de otras aldeas, pueblos y ciudades se unen al movimiento. Los árboles crecen, las colinas se cubren de verde, y el aire vuelve a estar lleno del canto de los pájaros.

Pero la tala de árboles no se detiene. Wangari se planta firme, como un roble, para proteger los árboles que quedan.

—Necesitamos más un parque que un edificio de oficinas.

Los funcionarios no la escuchan. La golpean, la arrestan y la llaman alborotadora. Pero Wangari no retrocede.

—Lo correcto es lo correcto, aunque te quedes sola.

Pero Wangari no está sola. Su mensaje se extiende por toda África, como ondas en el agua. Miles de mujeres se suman a su causa, sembrando árboles en hileras interminables.

Los pequeños brotes echan raíces, crecen altos y fuertes, hasta que más de 30 millones de árboles cubren el paisaje donde antes solo había tierra seca.

El verde regresa a Kenia. Las mujeres caminan con la cabeza en alto y la espalda erguida. Ya no necesitan recorrer largas distancias para encontrar leña. La tierra oscura y fértil vuelve a dar batata, caña de azúcar y maíz.

El mundo entero habla de Wangari Maathai y su ejército de mujeres sembradoras.

Si subes hasta la cima del Monte Kenia, verás millones de árboles creciendo. Verás el verde que Wangari hizo renacer en África.

En 2004, Wangari Maathai ganó el Premio Nobel de la Paz por su incansable trabajo. Desde entonces, el mundo la recuerda como la "Mujer Árbol", un símbolo de esperanza, resiliencia y amor por la Tierra.

5. ¿Por qué compartir esta historia?

Esta historia aborda temas que están directamente relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas:

ODS 5: Igualdad de género – Wangari empoderó a miles de mujeres, mostrándoles su papel crucial en la regeneración ambiental.

ODS 13: Acción por el clima – La plantación de árboles ayuda a mitigar el cambio climático.

ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres – Restaurar los bosques significa proteger la biodiversidad y los recursos naturales.

ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas – Wangari defendió sus ideales con valentía frente a la opresión y la injusticia.

6. Reflexión clave

"Cada árbol plantado es una semilla de esperanza. Cada acción cuenta, por pequeña que parezca. Wangari nos enseñó que el cambio comienza con una persona, una semilla, un árbol." Wangari Maathai nos dejó un legado vivo. Desde la cima del Monte Kenia, se ven los millones de árboles creciendo donde antes solo había tierra seca. Ese paisaje es el reflejo de una mujer que creyó en el poder de las pequeñas acciones para transformar el mundo.

7. Comparte esta historia

Llévala a las aulas: Úsala como recurso educativo para enseñar sobre sostenibilidad, igualdad de género y acción climática.

Léela en familia: Reflexiona junto a niñas, niños y adultos sobre la importancia de cuidar la naturaleza.

Regálasela a alguien: Comparte esta historia con quienes necesiten reflexionar sobre la importancia de los árboles y la fuerza del compromiso personal.

"Que cada semilla que sembremos sea un acto de amor y esperanza por nuestro planeta."

Talleres con metodología lúdica: transferencia del conocimiento y aprendizaje en investigación para entidades sociales

¿Cómo acercar conceptos complejos de investigación a las entidades sociales de manera amable y accesible? Este fue el reto que abordamos en el proyecto "Talleres con metodología lúdica: transferencia del conocimiento y aprendizaje en investigación".

El objetivo principal fue diseñar talleres que ayudaran a las entidades sociales a comprender los fundamentos de la investigación y acercarse a ella desde un enfoque práctico y comprensible. Sin embargo, dadas las características densas y complejas del contenido, optamos por un enfoque innovador: la metodología lúdica Playful Learning.

Diseñando el aprendizaje a través del juego

Para transformar el proceso de aprendizaje en una experiencia accesible y participativa, se desarrollaron tres materiales clave:

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  Juego de cartas: Cada carta representa un elemento fundamental de la investigación (metodologías, recursos, fases, preguntas clave). Este material facilita la exploración de conceptos amplios de manera visual y accesible.
• Tablero de decisiones: Actúa como un espacio de interacción donde las entidades organizan y priorizan las ideas generadas con las cartas. Este tablero fomenta la colaboración y el diálogo entre las entidades, ayudándolas a conectar conceptos clave y a tomar decisiones fundamentadas.
• Canvas de investigación: Este es el producto final del taller, un esquema estructurado que organiza las principales partes de una investigación de manera ágil y breve. Dentro del proceso, las entidades sociales trabajaron con dos tipos de canvas:

1. Canvas en blanco: Diseñado para que las entidades completen con las ideas desarrolladas a lo largo del taller.
2. Canvas con ejemplos: Un recurso complementario que muestra propuestas concretas sobre qué incluir en cada apartado, sirviendo de guía para profundizar y estructurar las investigaciones de manera más clara y efectiva.
   
   

Estos materiales trabajan de forma integrada, guiando a las entidades desde la exploración inicial de conceptos hasta la concreción de sus ideas en un esquema claro y organizado.

Metodología del taller

Los talleres se desarrollaron con un enfoque completamente grupal, en el que las entidades sociales trabajan juntas en dinámicas estructuradas para facilitar la reflexión, la discusión y la toma de decisiones. La metodología está diseñada para guiar a las entidades en la comprensión de los conceptos clave y la concreción de sus propuestas de investigación, mediante los siguientes pasos:

1. Introducción al canvas

   Cada grupo recibe un canvas en blanco y tres canvas con ejemplos. Los ejemplos están diseñados para orientar y mostrar qué se espera en cada apartado, facilitando que las entidades entiendan la estructura general de una investigación. Si tienen dudas, pueden consultar estos ejemplos antes de comenzar.

2. Exploración guiada de las cartas

   Los grupos comienzan a trabajar con el juego de cartas, que está organizado por colores según los apartados del canvas (por ejemplo, metodología, recursos, fases). A medida que avanzan, el facilitador o dinamizador guía la apertura y el uso de las cartas para explorar los contenidos relevantes.
   
   • Primer paso: aprovechar la información propia
     Las primeras cartas se centran en ayudar a las entidades a identificar y rescatar información que ya tienen como organización. Estas cartas incluyen herramientas para reflexionar sobre su realidad actual.
   • Exploración por colores
     Los grupos van seleccionando cartas de cada categoría por color. Cada carta incluye un título, el tipo de contenido que representa (por ejemplo, una metodología) y una breve descripción.

3. Uso del tablero de decisiones

   A medida que los grupos trabajan con las cartas, seleccionan aquellas que consideran más relevantes para su investigación y las colocan en el tablero de decisiones. Este tablero permite debatir, compartir y reflexionar colectivamente sobre las opciones disponibles antes de decidir qué incluir en el canvas.

4. Completar el canvas

   Después de cada reflexión y discusión en el tablero de decisiones, las entidades completan el apartado correspondiente en su canvas en blanco. Este proceso se repite para los diferentes apartados del canvas. Sin embargo, algunos apartados, como los objetivos o la muestra, se desarrollan de manera autónoma por los grupos, sin el apoyo directo de las cartas.

5. Trabajo colectivo y compartido

   Aunque cada entidad trabaja en su propio canvas, las decisiones son discutidas y compartidas en el tablero de decisiones con el resto del grupo. Esta interacción fomenta la colaboración y permite que las entidades aprendan unas de otras, generando un espacio de intercambio enriquecedor.

Resultados y alcance

Desde el inicio del proyecto, en 2023, se han realizado seis talleres en diversas partes de España. En cada taller, las entidades sociales participantes (representadas por una o dos personas) han trabajado de manera colaborativa, completando sus respectivos canvas de investigación. Al finalizar, cada entidad recibe los materiales (el juego de cartas y el tablero de decisiones) como herramientas para seguir aplicando lo aprendido en sus contextos.

El proyecto no solo ha logrado acercar conceptos complejos de investigación a las entidades sociales, sino que también ha creado espacios de aprendizaje compartido, donde las organizaciones pueden reflexionar y fortalecer sus capacidades investigadoras de manera práctica y accesible.

Reflexión y futuro

Este proyecto demuestra el valor de las metodologías lúdicas para la transferencia de conocimiento, especialmente cuando se trata de temas densos o lejanos para ciertos públicos. La integración de materiales tangibles, como el juego de cartas, el tablero de decisiones y el canvas como producto final, ha sido clave para transformar un reto complejo en una experiencia participativa y enriquecedora.